聯想學習是學習的一種形式。環境事件與有機體自身反應之間形成聯繫的過程。其基本假設是，兩個事件A和B在一起的經驗使人在它們的內部特徵之間建立聯想，這種聯想會由於各種原因在強度上發生變化，從而影響當A進入意識時，回憶起B的可能性與速度。在動物主要指經典條件作用學習和操作條件作用學習兩種形式；在人則還包括語言學習、感覺運動學習以及技能學習。它一直是聯想心理學思考的課題。艾賓浩斯第一次用實驗方法對它進行了定量的研究。他對語言學習中系列學習、自由回憶學習、配對聯想學習三種模式進行了深入的研究。
聯想性視覺失認症是神經心理障礙。患者意識清醒，注意力適度，視覺系統與簡單視覺都正常無恙，能分別感知複雜物體，也能綜合認知這些信息，很好地完成複雜物體間的匹配任務，還能將物體的形狀、顏色等正確地描述在紙上，但不知物體的意義、用途，無法稱呼物體的名稱。多數由於顳下回或枕一顳間聯繫受損，視覺及記憶、語言之間的功能解體所致。
聯想學習是學習的一種形式。環境事件與有機體自身反應之間形成聯繫的過程。其基本假設是，兩個事件A和B在一起的經驗使人在它們的內部特徵之間建立聯想，這種聯想會由於各種原因在強度上發生變化，從而影響當A進入意識時，回憶起B的可能性與速度。在動物主要指經典條件作用學習和操作條件作用學習兩種形式；在人則還包括語言學習、感覺運動學習以及技能學習。它一直是聯想心理學思考的課題。艾賓浩斯第一次用實驗方法對它進行了定量的研究。他對語言學習中系列學習、自由回憶學習、配對聯想學習三種模式進行了深入的研究。