耶魯報告

課程改革的浪潮衝擊著美國的大學，也衝擊著以保守著稱的耶魯，它迅速地對這一浪潮做出反應，其結果是，1828年，在傑里邁亞·戴校長的領導下，耶魯發表了著名的《耶魯報告》。 《耶魯報告》的發表對美國高等教育產生了很大影響。 19世紀初期，德國的學習自由對美國的影響相當深刻，美國大學不僅接受了學習自由的理念，而且第一次通過創立選修制和學分制使學習自由制度化。

課程改革的浪潮衝擊著美國的大學，也衝擊著以保守著稱的耶魯，它迅速地對這一浪潮做出反應，其結果是，1828年，在傑里邁亞·戴校長的領導下，耶魯發表了著名的《耶魯報告》。
《耶魯報告》極力肯定以古典學科為主的人文教育的重要價值而排斥科學的實用教育，聲稱“沒有什麼東西比好的理論更為實際，沒有什麼東西比人文教育更為有用，大學裡為本科生所開設的教學課程不包括職業學，專門化必須晚一點開始……心智的訓練使學生具有對社會的責任感”。該報告敵視實用的職業技術課程，堅持認為共同學科的深入廣泛研習對學生形成良好的教養大有裨益。
《耶魯報告》的發表對美國高等教育產生了很大影響。19世紀初期，德國的學習自由對美國的影響相當深刻，美國大學不僅接受了學習自由的理念，而且第一次通過創立選修制和學分制使學習自由制度化。但選修制在美國的確立經歷了一個曲折的過程。早在托馬斯·傑弗遜時代，威廉瑪麗學院和維吉尼亞大學都先後採用過選修課，但這些早期的改革很快因為1828年《耶魯報告》的發表而暫時止步。
為了堅持大學的追求真理，增加知識的學術使命，1986年任校長的施密特德教授強調耶魯必須堅持思想的絕對自由及對智力亦即學術追求的不可動搖的信奉，他並且在開學典禮上要求耶魯的新學子們像一代代比他們年長的校友一樣接受這一大學觀念。耶魯把培養學生成為具有愛國精神，能對國家盡到責任和義務的“責任公民”作為大學道德教育的目標，強調學生必須具備美國“國民精神”，要時時處處為美利堅的強大而自豪和盡責，並把不斷湧入的移民“美國化”。