內容介紹
這是一本適合義務教育階段的學校和教師，在開展綜合實踐活動課程日常教學管理和工作時的入門指導書。這本書最大的特點是建構了綜合實踐活動課程，既有對於課程的巨觀建構和界定，又有對於具體教學行為的細緻指導。這本書提供了對於綜合實踐活動課程系統的知識和實施的指導建議，案例豐富，有很大的實踐參考價值。當然，也許，您不贊同書中的一些觀點，或者對有關案例有不同的意見。沒有關係。因為，這本書提供的這樣一些系統的理論和生動案例，已經豐富了綜合實踐活動課程的推進和實施的經歷。歡迎您基於此書，和江蘇省的綜合實踐活動課的同人開展互動與合作，我相信，我們一定能夠獲得成長。作者介紹
萬偉，女，江蘇常州人，研究生學歷，課程與教學論專業博士。江蘇省中國小教學研究室課程教材部主任，副研究員，中國小綜合實踐活動課程教研員，從事課程與教學論方面的研究。在《課程教材教法》、《人民教育》、《教育理論與實踐》、《中國教育學刊》等全國中文核心期刊及省級以上刊物發表文章六十餘篇，個人著作1部，主編著作2部，參編著作十餘部，主持和參與教育部委託課題、教育部重點課題、中央教科所年度基金課題、江蘇省教育科學“十一五”規劃重大課題、江蘇省教育科學規劃“十一五”青年資助課題、江蘇省教研重點課題多項。專著：《課程變革中的教師文化》，南京師範大學出版社2010年版
主編：《教學評價方法與設計》，教育科學出版社，2004年6月版
主編：《綜合實踐活動建構創意與實施策略》,江蘇教育出版社，2012年9月版
作品目錄
第一章 課程概述第一節 走近綜合實踐活動
一、綜合實踐活動的歷史演進
1、國外綜合實踐活動類課程的由來
2、我國綜合實踐活動的歷史脈絡
二、綜合實踐活動的實踐發展
1、活動開發的階段2、資源整理階段3、課程規劃階段
4、有效指導階段5、規範實施階段
第二節 理解綜合實踐活動
一、綜合實踐活動的基本特性
1、活動課程、經驗課程、綜合課程是綜合實踐活動課程的本質屬性
2、國家規定、地方指導、校本開發的課程要突出學校特色
3、突出主體、回歸生活、注重實踐是綜合實踐活動的基本理念
4、核心價值是培養學生的實踐能力、創新精神、情感態度價值觀
二、綜合實踐活動課程的目標
1、綜合實踐活動課程的目標
2、綜合實踐活動課程的目標類型
3、綜合實踐活動課程目標的層級設計
第三節 綜合實踐活動實施的問題及思考
一、問題分析
1、對綜合實踐活動設計與開發的反思
2、對綜合實踐活動課程管理的反思
3、對綜合實踐活動實施的反思
二、解決對策與建議
1、推進綜合實踐活動課程實施的制度對策
2、推進綜合實踐活動課程實施的行動對策
第四節 綜合實踐活動面面觀
一、綜合實踐活動類課程實施概況
1、綜合活動類課程的發展
2、幾個國家的相關課程介紹
二、國外綜合活動類課程的實施案例
1、日本京都教育大學附屬中學的“綜合學習”
2、美國伊利諾州的一項研究性學習
3、美國托馬斯?傑弗遜科技高中的“基於實際的研究項目”
三、對我們的實踐啟示
1、依靠政府，加強宣傳，充分利用社區資源
2、制定系列化的綜合實踐活動課程體系
3、組建綜合實踐活動教室指導團隊，全員參與
4、注重對綜合實踐活動課程的理性反思
5、注重對真實問題的系統研究
第二章 多樣化的實施模式
第一節 多樣化的實施模式
一、改造整合式，二、學科延伸式，三、條塊分割式，四、系列專題式，五、自助課題式，六、記錄本式，七、項目設計製作式
第二節 課程實施的典型案例
一、充分利用學校、家庭、社區資源
1、“陽光城”綜合實踐活動，2、“村校聯合式”綜合實踐活動，3、“家庭實驗室”式綜合實踐活動
二、利用學科拓展、延伸、整合
1、新聞綜合實踐活動，2、學生成長的百科全書，3、娃娃科學院，4、公民教育實踐活動
三、結合勞技、家政教育
1、百工課程，2、少年農學院，
四、靈活安排課時，增強選擇性
1、“快樂星期三”活動，2、課程選修超市
第三節 實施模式的整合與最佳化
一、多樣化實施模式的評價
1、回到教育的原點，2、課程建構的努力，3、實踐智慧的綻放，4、不斷反思和完善
二、整合、最佳化多種實施模式
1、每一種模式都是各有側重的，
2、吸取模式背後承載的課程思想，
3、引導學生用多樣化的學習方式參與綜合實踐活動
第三章 課程建構
第一節 課程的橫向建構
一、系統建構課程內容的意義
1、作為一門課程，其內容需要系統設計，
2、從實踐層面看，學校需要對零散的課程內容進行梳理、分類
3、課程的常態化實施需要進行內容規劃
二、課程內容的橫向建構
1、三大維度與四大領域，2、領域劃分、模組分割與線索分類
3、思維導圖與主題生成，4、學習方式分類
三、總體建構構想
第二節 課程的縱向序列
一、為何要體現縱向序列
二、如何體現縱向序列
1、課程目標層層遞進，由注重體驗、操作到注重學生探究能力的培養
2、研究內容螺旋上升，統整程度逐步提高，3、選題方式由相對封閉到逐漸開放，4、活動方式由易到難，由相對單一到綜合多樣，5、評價方式多元立體，體現動態發展。
第三節 綜合實踐與其他活動類課程的關係
一、學校活動類課程邊界模糊
1、綜合實踐活動課程的實施各具特色
2、課程邊界不清影響綜合實踐活動的規範實質
二、課程的常態實施需要穩定的課程結構
1、課程的縱深發展，常態實施需要穩定的課程結構
2、整體的課程規劃有利於減輕師生負擔，形成教育合力
3、整體的課程規劃有利於學校辦學特色與文化的彰顯
三、釐清綜合實踐活動課程與其他課程的關係
1、與校本課程的關係，2、與學科綜合實踐活動的關係
3、與勞技教育、家政教育、手工製作的關係
4、與德育、班團隊活動之間的關係
第四節 學校活動類課程的整體建構
一、總體規劃思路
1、綜合實踐活動課程是特殊歷史時期的產物
2、綜合實踐活動課程整合的要求與思路
3、用綜合實踐活動的理念改造非指定領域的活動
4、基於學校文化的綜合實踐類課程整體建構框架
二、學校課程規劃的案例
1、常州市實驗國小案例，2、贛榆縣石橋國小案例
第四章 基本指導規範與策略
第一節 活動準備階段的指導
一、年度、學期計畫制訂與活動設計
1、班級活動計畫， 2、活動方案設計3、教學活動設計，
二、選擇和分解活動主題，
1、教給學生選題的基本思路和途徑，2、學生選題的具體指導，3、教給學生分解主題的常見方法
三、制訂、論證活動方案
1、明確方案制訂的基本要素，2、指導方案制訂的具體方法
第二節 活動過程中的指導
一、小組合作指導
1、構建合理的合作小組2、選擇適當的小組活動時機，3、建立一套有序的合作常規，
二、安全教學指導
1、注重實踐，練就自護本領
2、組織到位，強化安全意識
3、明確目標，減少旁枝斜杈
三、階段匯報與交流，四、積累過程性資料
第三節 活動總結階段的指導
一、整理分析活動資料，二、成果展示
1、依據主題的類型特點，指導學生採用針對性和多樣性的展示形式
2、依據學生特點，採用個性化的展示形式
3、依據材料特點，採用最最佳化的展示形式
4、發揮教師的指導作用，促進學生成果展示和主題評價
三、反思評價
1、反思的主要內容，2、評價的主要維度
第五章 多樣化的課型研究
第一節 課型的分類、功能與運用
一、課型的分類與功能，
1、課型的分類，2、課型研究的功能，
二、多樣化課型的靈活運用，
1、防止課型研究與運用的誤區，2、多樣化課型的靈活運用與創新
第二節 幾種主要的課型
一、選題指導課
1、課型概述，2、教學思路， 3、重點難點，4、案例呈現《垃圾分類學問大》
二、小組合作指導課
1、2、3、同上，4、案例呈現《案例一，快樂世博游》《案例二，“走近家鄉的橋”小組合作指導課》
三、方案制訂課
1、2、3、同上，4、案例呈現《我看卡通》
四、調查問卷設計指導課
1、2、3、同上，4、案例呈現《案例一，關於“我校學生使用玩具化文具情況”調查問卷設計》《案例二，我校學生喜歡流行歌曲情況調查》
五、採訪指導課
1、2、3、同上，4、案例呈現《案例一，我們的學校》《案例二，我校學生午餐浪費現象的調查》
六、實驗指導課
1、2、3、同上，4、案例呈現《案例一，讓水天堂不再哭泣》《案例二，中草藥“海州常山”驅蚊、滅蚊作用的研究》
七、設計與製作指導課
1、2、3、同上，4、案例呈現《案例一，剪剪貼貼，其樂無窮》《案例二，月餅盒變身行動》
八、成果展示指導課
1、2、3、同上，4、案例呈現《探尋盛澤絲綢古建築》
第六章 建構方法指導系列
第一節 方法指導概述
一、建構方法指導系列的意義
1、掌握方法是綜合實踐活動的主要目標之一，
2、活動方法是影響學生實踐活動成效與水平的主要因素
3、教師對方法指導內容和策略的掌握程度，決定了方法指導課成效
二、方法指導系列的內容建構
三、方法指導的基本途徑和策略
1、專項式指導——上好方法指導課
2、跟隨式指導——伴隨學生實踐活動進程
第二節 研究性學習的方法指導
一、資料收集與信息整理
1、查閱文獻資料，2、查閱網路資料，
3、資料整理的方法，4、教師指導的注意點
二、實驗法的套用
1、實驗法的分類，2、實驗法的基本步驟，
3、如何撰寫實驗報告，4、實驗法的基本要求
三、問卷設計和調查實施
1、如何編制問卷，2、如何實施問卷調查
四、數理統計與圖表製作
1、什麼是數理統計方法，2、統計的一般過程，
3、常用的統計圖表和統計量，4、常用的分析數據的方法，5、初步了解電子表格
五、研究（調查）報告、小論文撰寫
1、常見的研究報告，2、小論文，3、指導學生撰寫研究小報告的注意事項
第三節 社會實踐與社區服務的方法指導
一、社會考察
1、社會考察的功能和步驟，2、如何進行社會考察指導
二、現場採訪，
1、採訪準備，2、實施採訪，3、整理資料，4、指導學生設計好採訪問題
三、宣傳活動的組織與實施
1、宣傳活動的基本步驟，2、如何指導學生開展宣傳活動
四、社會實踐活動的組織與實施
1、社會實踐活動的基本過程和步驟，2、指導社會實踐活動的要點
第四節 勞動與技術的方法指導
一、設計與製作中的方法指導，
1、小紙工的指導，2、小泥工的指導，
3、小木工的指導，4、小金工的指導，5、小電工的指導
二、生產勞動體驗中的方法指導
1、種植，2、認識簡單圖紙，3、認識簡單路線圖
三、家政中的方法指導
1、手縫2、洗滌3、烹飪4、編織5、閱讀產品說明書
第七章 評價的設計與實施
第一節 評價的框架設計
一、評價的理念
1、結合課程特徵建構評價方案
2、關注課程理念在評價活動中的體現
二、評價的內容與形式
1、學生課程學習的評價，2、指導教師的評價，3、學校的評價
三、評價框架的建構
1、選擇評價主題與主體，2、確定評價框架與內容，
3、制訂評價等級與維度，4、兩種典型的評價框架
第二節 評價的實施與策略
一、評價的實施與策略
1、加強組織領導，2、規範評價制度，
3、形成評價策略，4、重視階段評價
二、有效評價的技巧
1、評價時機：從“適時性”向“前延後續”拓展
2、評價內容：從“給定性”向“可選擇性”轉化
3、評價標準：從“一元標準”向“多元標準”轉變
4、評價程式：從“封閉式向“民主平等”轉化
第三節 多樣化的評價案例
一、過程性評價方法
1、成長記錄袋或過程實錄手冊，2、協商式研討式評價
3、特長展示法評價，4、談話觀察法評價
5、家校聯繫卡評價，6、小展台評價
7、個人檔案卡評價，8、參與度評價
9、問卷調查評價
二、終結性評價方式
1、基於“檢測性評價表”的評價
2、動態考核與靜態相結合的學期考核方案
3、依託多媒體工具進行的評價方式
第八章 課程資源的開發、利用與管理
第一節 課程資源就在身邊
一、課程資源的類型與特點
二、課程資源的開發途徑
1、整合與改造——傳統活動創新意
2、學科延伸——基於問題的探究
3、走出學校——生活處處皆課堂
4、集思廣益——“人”是重要的課程資源
第二節 課程資源的開發與利用
一、基本步驟
1、前期準備，2、資源的開發，3、資源的使用，4、資源的評估完善
二、應避免的幾種傾向
1、學科化傾向，2、內容窄化傾向，3、成人化傾向
4、內容割裂傾向，5、封閉化傾向
第三節 課程資源的常規管理
一、資源管理的幾種模式
1、檔案文獻資料管理，2、網路化管理，3、優質校本資源彙編成冊
二、資源庫建設策略
1、對已有課程資源進行整理分類，2、借鑑他人優秀課程資源
3、定時更新課程資源，4、建立資源庫建設的獎勵機制
5、有選擇、創造性使用資源庫，6、提高校本活動手冊的彙編質量
三、資源管理案例
1、常州市新北區新橋實驗國小案例（綜合實踐活動課程資源網路管理模式圖，各種資源統計表）
2、無錫市洛社初級中學案例（無錫市洛社初級中學研究性學習學校課題庫）
後記
