紀屹

92年，紀屹老師剛剛走上工作崗位，他熱愛教師這個職業，覺得它非常偉大、光榮，能教那么多的學生。 93年、94年他帶的兩屆美術班，共有二十多人，以特長生的形式考入了佳一中，學習也很優秀，後來都考取自己理想的大學。 從教以來，能認真鑽研教學理論，努力探索課堂教學的藝術性。

紀屹，男，中共黨員。1992年佳大藝術系美術專業畢業，同年7月參加工作，1998年哈師大函授本科畢業，中學美術教師，現任佳五中綜合組（音樂、美術）教研組長，市級藝術先進工作者，2005年市能教學能手，2002、2003、2005年度先進個人，市級優秀工會積極分子。2005年被佳木斯大學評為“優秀指導教師”。他熱愛教師這個職業，從參加工作以來，一直戰鬥在第一線，任勞任怨、誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高和它帶給人的快樂，在工作中逐漸充實了自己。
一、默默無聞，歷煉身心
92年，紀屹老師剛剛走上工作崗位，他熱愛教師這個職業，覺得它非常偉大、光榮，能教那么多的學生。他內心有一個強烈的願望，希望把自己學到的專業知識，毫無保留地傳授給學生，讓學生掌握繪畫這門特長，以便將來能有所作為，適應未來社會的需要。想法非常好，也富於浪漫，可實施起來他卻遇到了很多的困難：怎樣組織教學？怎樣讓學生掌握學習的方法？怎么講讓學生聽的更明白？怎么樣激發學生的學習興趣？怎么應辯課堂上的突發情況等等一系列問題。一下子把他弄懵了、不知所措、擔他並沒有退縮、不懂的就向老教師請教，不會的就問，還經常聽各位教師的課，學習每個人的優點和長處，經過一段時間的磨鍊，他感覺稍微入門了。93年、94年他帶的兩屆美術班，共有二十多人，以特長生的形式考入了佳一中，學習也很優秀，後來都考取自己理想的大學。
二、精心設計，研究教法
從教以來，能認真鑽研教學理論，努力探索課堂教學的藝術性。他在給學生上課的時候，充分調動他們的各種感官功能：看、說、想、做、畫五步並行，讓他們積極參與到教學過程之中，發表個人看法、觀點，使每個學生都盡情發揮自己的特長，寓教於樂，讓學生在娛樂中學到了知識；在參與活動中鍛鍊了能力，從而達到輔德益智的功能。現在學校美術教育存在著片面強調學生繪畫技能的訓練，認為學生只要有一定的造型能力，會製作一些手工作品和實用教學用具就合格了。以技能訓練內容，來代替整個美術教學內容，從忽略了對學生藝術美的薰陶。對待學生的作業評價，總是把像與不像作為評價的唯一標準，客觀上造成了學生思想僵化，抑制了他們的發散型思維。要提高學生審美素質，教師要樹立新的教學理念，要進行“對話式”欣賞教學，營造平等的教學氛圍；還要營造一個寬鬆自然的課堂教學氛圍，決不能板著面孔把美術欣賞教學變成道德訓誡，要讓學生在輕鬆愉快的氛圍中，不知不覺地受到藝術薰陶；最後，還可以充分運用現代化的教學手段，將傳統的教學形式和多媒體教學有機結合起來。發揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及互動功能的作用，使藝術課從一門“老師講，學生看、聽、理解的灌輸過程”，變成一門“集聲音、圖像、動畫、電影等融於一體的視覺理解過程”，調動學生學習的興趣。