圖書信息
出版社: 解放軍出版社; 第1版 (2008年9月1日)
平裝: 121頁
ISBN: 9787506556651
條形碼: 9787506556651
尺寸: 15.2 x 9.8 x 0.8 cm
重量: 100 g
內容簡介
《科學發展觀進軍營漫話》是為配合部隊深入學習實踐科學發展觀活動，不斷提高官兵貫徹落實科學發展觀的能力和水平，由解放軍出版社聯手軍隊理論專家推出的彩色繪畫版口袋書。 全用黨的最新理論成果深入淺出地分析事理，就官兵在學習實踐科學發展觀中經常遇到的60個問題，邀請權威專家逐一解答，引導官兵深刻理解和準確把握科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求。 該書抓住青年官兵閱讀心理，以漫畫為載體，用一題配一畫的形式，結合典型事例進行講解，新穎活潑、形象生動、便於理解記憶，為部隊開展深入學習實踐科學發展觀活動提供了生動教材。
目錄
1.黨的十七大報告對科學發展觀作了新概括新闡述。三連徐排長問，這“兩新”新在什麼地方？
2.連隊理論學習輔導員李小路問：十七大報告把中國特色社會主義既表述為”道路”和“理論體系”，又表述為“偉大旗幟”，該怎樣理解這個問題？
3.“新的歷史起點”成了連隊官兵思想交流的高頻詞，馬排長問：“新起點”該怎么理解？
4.某部趙連長問：我們黨在提出科學發展之後，又提出要和諧發展與和平發展，這“三個發展”是什麼關係？
5.警衛連五班長陸剛問：過去講只有社會主義才能發展中國，十七大報告強調只有改革開放才能發展中國。如何理解這一新論斷？
6.十七大報告沒有把毛澤東思想概括在中國特色社會主義理論體系之內，六班長小孟表示不好理解。應怎樣看待？
7.義務兵小劉問，軍隊建設堅持以人為本就是以官兵為本，這種說法對不對？
8.星期天晚上，連隊搞緊急集合，戰士小鄭嘟嚷：雙休日還這樣折騰我們，這是以人為本嗎？
9.指導員在連隊進行教育時說，部隊建設貫徹以人為本，必須尊重官兵的主體地位。戰士小董問，我們的主體地位體現在哪裡？
10.汽車連在討論“部隊建設貫徹以人為本，必須體現在維護官兵的權益上”時，戰士小蔣問：基層官兵有哪些基本權益？能不能列出個一二三？
11.新戰士小王講，部隊建設貫徹以人為本，必須把推動部隊建設與促進官兵全面發展有機統一起來。我們就當兩年兵，天天“兩眼一睜，忙到熄燈”，還怎么個全面發展法？
12.三班討論會上，戰士小馬發言說：“以人為本就是領導關心照顧大家，給大家辦好事。”這樣說法對不對？
13.某連一位幹部批評戰士小朱時說：“以人為本的'人'指的是集體，沒有滿足你個人的要求就叫不以人為本了？”這個批評對嗎？
14.大學生戰士小陳最近老在心裡嘀咕：團里搞電子監控，在我們訓練、執勤、操課的地方包括宿舍周圍都安裝了攝像頭，無形中給大家很大壓力，這符合以人為本的要求嗎？
15.王排長問：科學發展觀強調發展成果由人民共享，軍隊的宗旨是全心全意為人民服務，那么我們廣大官兵共享發展成果有什麼體現呢？
16.某通信站徐排長說，貫徹落實科學發展觀主要是領導考慮的事，上面怎么說我們怎么做就行了吧？
17.孫連長說，團里要求連隊貫徹落實科學發展觀要結合實際找準抓手，那么這個抓手在哪裡？
18.戰士小劉在政治學習中問：國民經濟發展，從“加速發展”，到“又快又好發展”，再到“又好又快發展”，為什麼要這樣變？
19.飛彈一營戰士小毛說，黨的十七大報告提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”。究竟什麼是創新型國家？
20.某部一連官兵反映，過去我們一直倡導“轉變經濟成長方式”，現在提出要“轉變經濟發展方式”。“增長”與“發展”這兩字之差，區別在哪？
21.黨的十七大第一次把“建設生態文明”作為全面建設小康社會奮鬥目標的新要求提出來。某部戰士小吳問為什麼要建設生態文明？
22.來自陝北小城鎮的劉副連長對十七大報告提出的“中國特色城鎮化道路”很感興趣。他問，將來我的家鄉會是個什麼樣？
23.一班長說，戰士小王因哥哥所在工廠污染環境被勒令關停而下崗，一時想不通。應如何幫他認識這個問題？
24.小張入伍前當過農民工，他和工友經常被拖欠工資。他對十七大報告提出的要依法維護勞動者權益很關心，想知道有什麼具體措施？
25.來自農村的官兵對建設社會主義新農村非常關注。我們要建設的社會主義新農村是什麼樣子？
26.士官小李的家鄉，在沿公路的房屋前修了裝飾牆以遮擋“貧窮”，說是建設新農村。小李問：新農村是這樣建設的嗎？
27.一些城市入伍的戰士認為，推進社會主義新農村建設，主要是農村的事，與城市關係不大。這種想法對嗎？
28.士官小王準備退伍回鄉後，聯合村民辦個百十畝的葡萄種植園，他問，現在農村土地都承包了，怎么搞起來呢？
29.十七大報告強調提高國家文化軟實力。一些戰士認為，提高我國在世界上的地位還得靠硬實力，軟實力無關緊要。怎樣理解軟實力和硬實力的關係？
30.安徽籍新兵小趙說，上海的表弟聯考分數比他低卻上了好大學，覺得不公平，該怎樣理解教育公平？
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