市場調研中的研究假設
主要分為：描述性假設、解釋性假設、預測性假設、內容性假設。
教育科學研究是一個複雜的認識過程。在長期科研實踐中，依據科學思維方法，人們總結歸納出進行教育科學研究的一般過程，一般說來包括選擇問題、提出假設、變數識別、抽樣、實驗設計、論證、展開研究和研究成果的表述。
選擇問題和形成假設
選擇問題即選定研究的專門問題是教育科學研究的第一步，也是重要的一步。因為問題的選擇不僅規定了研究的方向和內容，也同時決定了研究工作應採取的方法和途徑。因此，必須慎重對待。
教育現象和過程是極為複雜的，需要研究的教育問題也很多，然而並非每個教育問題都有進行科學研究的價值，就是有科學價值的問題，如果受到主客觀條件的制約，也並非都可以作為研究的對象。如何著手選擇一個研究問題呢?首先，應該處理好選題的幾個關係。
（1）把握科研方向與個人興趣的關係
。科學研究需要興趣，興趣是進行艱苦的科研工作的動力源泉。然而，完全從興趣出發，忽略教育科學研究的大方向，效果常常會事倍功半。因此，科研興趣應在教育科學研究的大方向的指導下培養和發展。我國的教育科學研究從中央到地方都有研究規劃和指南，圍繞著這些規劃和指南選題，不僅可以得到一定的資助，而且可以集中力量有所突破。
（2）要注意理論研究與套用研究的關係
。既要注意克服偏重理論的思辨研究，對教育實踐問題不夠關心的傾向，也要避免套用研究急功近利，缺乏理論指導且處於低水平的現象。
（3）是要注意冷題、熱題與一般問題的關係
。教育科學研究的冷題、熱題很多，研究起來有新意，相對容易出成果，但如果熱衷於追熱點、選冷題，最終將導致研究成果的零碎膚淺，難以形成系統深厚的理論根基。因此，在一定時期內，穩定一個研究方向，並在這個方向不斷延伸，才能在一定領域中取得豐碩成果。
（4）要把握一個好的選題的基本特點
。好的選題必須有科研價值，即或在理論上要有新突破，或在實踐上對教育改革有重要指導作用，或二者兼而有之；選題必須具體明確，即問題的界限清楚、針對性強；好的選題必須有可行性，即根據現有的資料、設備、人力、知識、經驗等主客觀條件的發展成熟程度，恰當選擇提出問題的時機和角度。
（5）要注意克服選題中的幾種不良傾向
。一是內容寬泛，無從著手；二是主攻目標模糊不清；三是問題太小，意義不大；四是以現有條件研究困難，資料缺乏。
總之，正確地選題並非一蹴而就，它不僅要求研究人員具備一定的教育理論基礎，而且要從實際出發，善於觀察問題、發現問題， 以及通過對事實材料的分析比較，從中不斷發展自己的選題能力。
形成假設即根據已有的事實和資料，構想出有研究價值的問題的因果或結論。假設的功能在於，它不但是一種帶有方向性的有待驗證的想像，而且它還影響著確定研究活動的過程組織、研究邏輯和選擇研究途徑。假設不是無目的的胡思亂想、，而是把大腦思索的範圍限制在所研究的問題上，從而使研究人員探索的目標更加有的放矢。一旦形成假設，研究人員可以根據確定的目標，在限定的範圍內有計畫地設計、進行一系列的研究活動。因此，假設是教育科學研究探索的必經階段，是準確把握教育規律的正確途徑和有效手段。
要提出一個好的假設，必須注意把握科學合理假設的主要特點。一般說來，好的教育科學研究假設，一是要具有科學性。即假設的提出要合乎規律，合乎邏輯，它是建立在已有的科學理論或事實的基礎上的，而不是毫無事實根據的推測和臆斷；二是陳述具有明確性。即假設要以清晰、簡明、準確的陳述方式，說明兩個或兩個以上變數間的期望關係，切忌寬泛、冗長、模糊。三是具有可檢驗性。即對教育現象間的期望關係能為研究及以後的實踐所證實，這是科學假設的必要條件。
假設句的作用
偏句提出一種假設的條件，正句說明在這種假設條件成立下產生的結果。常用的關聯詞有“如”、“苟”、“使”、“向”、“即”、“脫”、“如……則”、“借第令”、“若”、“倘”等。
假設複句一般由兩個有假設關係的分句組成，前一個分句假設存在或出現了某種情況，後一個分句說明由這種假設的情況產生的結果。常用的關聯詞語有“如果”“假如”“假若”“倘若”“要是”等，它們常和副詞“那么”“就”“便”等配合使用。例如：
如果于勒叔叔竟在這隻船上，那會叫人多么驚喜呀!
假如只是埋頭苦讀，不動腦筋想一想，那就得不到。
我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。
要是你選擇的是B，那就恭喜你答對了。
還有一種假設複句，前一個分句假設存在或出現某種情況，並先退讓一步，承認它為事實，後一個分句說出一個跟假設的情況不相應的結果。常用“即使（縱然、哪怕、就算)……也……”的格式。例如：
這樣的考證、新解，即使不是牽強附會，也是以犧牲詩的藝術為代價的。
遊覽者即使就極小範圍的局部看，也能得到美的享受。
假設複句分為一致假設複句和讓步假設複句兩種類型。
1、一致假設複句
一致假設複句是指分句所表示的假設和結果是一致的，如果假設成立，結果就成立。
一致假設複句常用的關聯詞語有：
單用：“就、那就、那么、那、則、便、的話”
合用：“如果（假設、假如、假若、假使、倘若、倘使、要是、若是、若、萬一）……就（那就、那么、那、則、便）”。例如：
如果所謂集體、法人的利益總是“重如山”，個人的利益總是“輕如毛”，那么消費者永遠改變不了被損害的地位。
假如細細地聞，你就會發現酒里蘊含著一種幽幽的香氣。
要是幾天不回去看看女兒，他就心慌意亂，什麼事也幹不成！
倘若回到老家，這種機會幾乎就是天方夜譚。
一致假設有時不用關聯詞語。例如：
不把這件事情忘掉，你永遠走不出感情的誤區。
2、讓步假設複句
前一分句先提出一種假設的事實，並且退一步承認這種假設的真實性，後一分句轉而述說相反或相對的意思。
讓步假設複句常用的關聯詞語有：
單用：“也、還”；
合用：“即使（即便、就是、就算、縱使、縱然、哪怕）……也（還）
“再……也”。
例如：
你再怎么哀求，也難以打動那些人的鐵石心腸。
即使沒人提醒，你也應該時時嚴格要求自己。
即使理智上明知是不可能的事，至少在情感上還是要做最後的努力。
縱然有天大的困難，也嚇不倒我們。
就算真的下崗了，他也可以用自己的本事去修理家用電器，養家餬口應該沒有問題。
3、一致假設與讓步假設的區別
一致假設與讓步假設的區別在於：一致假設中條件和結果總是一致的，而讓步假設則不強調一致；一致假設的偏句重在假設，而讓步假設中偏句被當作一種事實陳述，假設的意味較輕。
一致假設：
如果你不說要去，那么我也不會這么積極去。
假如你一家一家地看下去，你便很快會發現你是進了一個迷宮。
讓步假設：
我縱然盡最大的努力，也無從傳達出這些詩中的音樂美。
即使你們都不去了，我也要去。
4、讓步假設複句與轉折複句的區別
讓步複句與轉折複句都含有轉折的意味，但是轉折複句中偏句陳述的是已然的、真實的事實，而讓步複句中偏句陳述的是假設的事實。例如：
轉折複句：
例1：儘管政府和學校採取了發放獎學金、組織勤工助學等措施，但仍有相當一部分學生支付學費和生活費存在困難。
例2：雖然這幾年當契約制技術員，但這個職業對他來說還是充滿著希望和無窮樂趣。
讓步假設複句：
例3：即使我們有什麼過錯，他也總是能原諒我們。
例4：縱然他這次僥倖過關，他也無法闖過最後關卡。
