石探記:石探記科學教育隸屬於北京石探記教育科學有限公司旗下，是中國首家由 -百科知識中文網

科學教育介紹

石探記科學教育隸屬於北京石探記教育科技有限公司旗下，是中國首家由職業科學家團隊創辦的，針對3-18歲的兒童和青少年的科學教育機構。石探記不僅在北京設立博物科學館，還與多城市合作進行線上授課，同時分設各地的線下教育基地進行科學教育活動。石探記自主研發並開設了一系列獨創科學課程，涵蓋動物學、植物學、昆蟲學、古生物學、寶石學、天文學、心理學等學科，並開發了國內外數十條獨家科考線路和基地。

石探記科學教育的教育理想以“百人計畫”人才培養戰略為核心，計畫從2018年起的10年中，通過室內課程、戶外科考和科學小課題，每年培養100名“小科學家”，長期關注孩子的學習和成長。同時，石探記在2019-2023年期間，將實施第一個階段性的出版計畫，分專題出版青少年科學和科普讀物，旨在打造極致的科學教育產品和服務，為中國的青少年科學教育事業貢獻力量。

學員培養方針

2.1“百人計畫”

石探記科學教育已經啟動了“百人計畫”人才培養戰略，即從2018年起的10年中，石探記會為每個國小員配備一名專屬的科學家導師和一名學習顧問，科學家導師均為國內自然科學領域有一定成就的科學家，會為國小員制定針對性的專屬培養計畫，並長期跟蹤孩子的學習情況；學習顧問負責記錄孩子的課程收穫、課堂表現、學習興趣等成長軌跡。石探記計畫通過這一培養模式，每年培養出100名小科學家，旨在提升對自然科學感興趣的青少年的科學知識儲備和科學思維素養，為國家培養傑出的科研後備力量

2.2石探記SMART教學體系

SMART=Science(科學)-科學知識和科學素養+Methodology(方法論)-科學的學習方法和認識世界的方法+Art(藝術)-藝術和審美+Responsibility(責任心)-在自然探索和團隊合作中培養領袖氣質+Thoughts(思維)-科學思維、獨立思考能力和懷疑精神。

石探記“百人計畫”人才培養戰略旨在培養孩子的研究能力、邏輯思維、審辯式思維和創造力。這與石探記獨創SMART教學體系相契合，石探記絕不僅僅是在講授一個個有關自然科學的知識點，還在潛移默化地長期塑造孩子的科研能力、邏輯思維、審辯式科學思維、藝術審美和實事求是的責任心。

2.2.1Science(科學)-科學知識和科學素養

科學家導師根據各個學科最新的科學成果，精心設計課程方案，擺脫了傳統科學教育中知識體系落後、科學邏輯不嚴謹等弊病。每個課程主題都需要學生根據已有的知識水平去思考，去完成，每次都是系統的綜合訓練大課。

2.2.2Methodology(方法論)-科學的學習方法和認識世界的方法

當今世界，科學思維是創新型人才必須具備的能力，也是一個審、思、辨、判的過程。在這個過程中，學生們需要調用自身諸多能力於一體，通過合理運用以強化審辯式科學思維。

學生們根據自己所學的知識，在龐雜的信息中迅速辨別出有效的信息，判斷是否於“我”有用，他們逐步將現有的知識變成創造新知識的資源，不再只是停留在對知識的掌握上，最後通過一定的邏輯推理、論證，得到更好的認識世界的方法。

2.2.3Art(藝術)-藝術和審美

創造力的重要性毋庸置疑，無論人類社會如何發展，創造力永不過時。面對著人工智慧的大熱，藝術創造力和審美將成為學生立足於未來最大的競爭優勢。

在藝術創造和審美中，導師鼓勵每個學生的想法，順著他們的思路適時引導，不僅教給他們科學的方法和手段，並給予他們足夠的時間去激發他們的創意空間，讓其親身踐行自己的想法和構思。這項培養計畫是一個集中的科學思維訓練的過程，也是一個不斷修煉藝術審美的過程。在嘗試和積累中精進，在經驗中提升創造力

2.2.4Responsibility(責任心)-在自然探索和團隊合作中培養領袖氣質

強大的責任心讓孩子在自然探索和團隊合作中能夠做到鍥而不捨，有始有終，帶動整個團隊迎難而上。有責任心的孩子表現出領袖氣質，都能做到平心靜氣，有條不紊地面對研究課題，面對學習夥伴，面對困難癥結。

在戶外科學營中，孩子們的責任心會讓整個小團隊團結一致地完成科考任務，一切以集體利益為中心，有困難懂得相互幫助，有收穫懂得彼此分享。在室內科學營中，孩子們的責任心不僅表現在上課認真聽講，對自己的學習負責上，還表現在關愛動植物等方面。孩子身上肩負了任務，便有了集體意識和善始善終的決心，責任此刻不再是負擔，而是一種鼓勵，一種信任。

2.2.5Thoughts(思維)-科學思維、獨立思考能力和懷疑精神

在教學的過程中，導師不再通過灌輸式的方式進行教學，而是通過引導和提示，幫助學生找到問題的根源，讓學生學會自己去解決問題。在這種教學方法下，答案不僅僅是答案，更是發現問題和解決問題的考察標準，而我們對學生吸收效果的檢測也不再限於知識性的考試，而是拓展到以檢測思維能力為標準的能力考核。

學生們透過事物現象探究其本質，洞察微觀世界，運用思維構建巨觀世界，並學會知識背後的邏輯、思維，批判性思維和哲理性思辨，學會根據自己的思考、學識、情感、經驗和理性做出獨立判斷，也不再一味接受或者拒絕別人的觀點和意見，而是在不斷地審辯，審問、慎思、明辨中，逐漸形成更加客觀、辯證的科學家思維模式。

2.3孩子的培養與進階

第一階段夯實基礎知識，鍛造人才的根基

變興趣為知識，從零散知識到系統的基礎知識體系，打好科學根基，打造具體豐富知識儲備和發散思維能力的科學國小士。

第二階段培養科學思維，提升科學素養

從課程變成課題，從被動學習到主動學習，通過提出科學問題，到思考，分析問題，到最後解決問題。課題探索結合了數學、統計學、生物學、物理學、化學等多種學科，極大程度地提高孩子的科學思維和創新能力。打造具備嚴謹的科學思維和深厚的科學素養的科學小碩士。

第三階段小科學家選拔計畫

科學家導師將帶著學員進入最頂尖的實驗室，帶領學員一起做研究，一起發表國際高水平論文。學員在進大學之前就有機會拿到進入世界頂尖大學的金鑰匙，逐步向科學家精英的行列靠攏。

科學營“發家史”

3.1戶外科學營

從地球古大陸到勞亞古陸和岡瓦納古陸，再到如今的七大洲四大洋，板塊在運動，地球的面貌在緩慢經歷著滄海桑田的變化。石探記根據地球生物區系特點，自主研發了國內外數十條極具代表性的獨家科考線路和基地，長年派出科學家團隊主持國內外科考營的親子科學考察活動，與所有熱愛科學的孩子和家長一道週遊世界，在世界上最神秘的地方探求科學知識，開拓科學視野，力求將大家帶入最真實最震撼的大自然中。

在最原始的生態環境中學習和實踐科學，親眼目睹各類傳奇物種，親身實踐各項自然探索和科學研究的技能。孩子們不僅能開闊眼界，增長知識，還能直觀了解地球上不同地區的生態環境和自然物種的區別和聯繫。不僅增長了自然科學知識，還了解了世界各地的文化。

戶外科學營包括國際科學營、國內科學營和北京單日自然探索科學營。

3.1.1國際科學營

國際科學營目前的經典科考線路有：（1）亞洲：馬來西亞科學營，緬甸科學營；斯里蘭卡科學營；（2）非洲：馬達加斯加科學營、摩洛哥科學營、肯亞科學營、納米比亞科學營；南非科學營，烏干達科學營；塞席爾科學營；留尼旺島科學營；模里西斯科學營（3）歐洲：法國科學營；（4）北美洲：洛基山脈恐龍科學營；（5）南美洲：亞馬遜科學營；（6）大洋洲：紐幾內亞島科學營、大溪地科學營。

3.1.2國內科學營

國內科學營目前的經典科考線路有：（1）東北地區：長白山科學營；（2）西北地區：內蒙草原科學營、新疆科學營、西藏科學營；（3）華東地區：福建琥珀科學營、福建武夷山科學營；（4）華中地區：湖南化石科學營、湖北科學營；（5）西南地區：雲南高黎貢山科學營、雲南西雙版納科學營、四川大熊貓科學營、貴州雷公山科學營、貴州南部科學營，貴州西部科學營，貴州武陵山脈科學營；（6）華南地區：廣西崇左科學營、廣西島嶼科學營；（7）其他：蘭嶼科學營。

3.1.3北京單日自然探索活動

北京單日自然探索科學營活動項目包括郊外探索、夜間探索、博物館奇妙夜等活動。老師帶領孩子們認識植物、動物和昆蟲，進行合理採集，教授飼養方式和標本製作方法，讓孩子們從實踐中快樂地學習科學知識。目前已有的科考線路包括：夜探奧林匹克森林公園、虎峪郊野昆蟲營、南海子觀鳥科學營等。

3.2室內科學營

石探記長期開展室內外科學課程和科學小課題研究，以生動的知識講授、實物教學和動手實踐相結合，讓孩子們在親身體驗中獲得科學知識。系統課程涵蓋動物、植物、昆蟲、古生物、心理學等主題，按年齡和學習程度循序漸進，傳授各領域的系統知識，旨在培養系統掌握自然科學基礎知識和基本技能的優秀學生。而科學小課題的研究則讓具備了紮實基礎知識的學生參與到最專業、最嚴謹的科學研究中，在系統性的實踐中培養核心科學素養。

我們能夠從中發現，在教學的過程中，導師不再通過灌輸式的方式進行教學，而是通過引導和提示，幫助學生找到問題的根源，讓學生學會自己去解決問題。在這種教學方法下，答案不僅僅是答案，更是發現問題和解決問題的考察標準，而我們對學生吸收效果的檢測也不再限於知識性的考試，而是拓展到以檢測思維能力為標準的能力考核。

3.3校園科學營

校園科學營主要由科學實踐課程、科學節活動、專項科學課程研究活動、科學實踐教室建設以及科學實踐大課堂5種類型構成。（1）科學實踐課程是針對中國小開展的專題系列科學講座和送課進校活動；（2）科學節活動類型有昆蟲主題展、琥珀化石展等；（3）專項科學課程研究活動指科學家導師帶領學員開展小課題，並撰寫相應的科研論文；（4）科學實踐教室包括微生物教室、昆蟲主題教室、化石打磨教室等；（5）科學實踐大課堂將科學課程融入到動植物博物館、古生物館、科技館等場地。石探記校園科學營的合作單位包括北京大學附屬中學、北京理工大學附屬中學、中關村中學、第五中學、豐臺中學、呼家樓國小、陳經綸中學分校、海淀教師進修學校附屬實驗中學、懷柔一中等學校，以及國家動物博物館和北京自然博物館。

科學家團隊

石探記科學家團隊成員匯聚了來自於中國科學院、北京大學、南開大學、中國農業大學、北京林業大學、台灣師範大學、台灣大學等國內知名高校和科研院所的動物學家、植物學家、昆蟲學家、微生物學家、天文學家、地質學家和心理學家。科學家導師們具有豐富的教學經驗、良好的師德和高水平的教學能力，保證了石探記課程和活動的教學質量，得到學生和家長的一致好評。

科學家團隊成員主導和參與發表了大量的科研著作和科普書籍，在國際上具有相當的影響力。總計發表SCI論文近百篇，昆蟲新物種100餘個，科普文章數百篇，專著30餘部。這些著作包括暢銷科普圖書《琥珀--大自然的時空飛梭》《琥珀森林》《一百種尾巴或一千張葉子》《冷浪漫》，以及《LonelyPlanet》旅行叢書的中文譯本等。部分成員還為《新京報》《南方都市報》《中國國家地理》等多家報刊撰寫專欄文章。

科學家導師帶領孩子們了解萬物起源，學習科學知識，教授正確的學習方法和邏輯思維，提高孩子的洞察力、判斷力、創造力、專注力和行動力，讓孩子逐漸成長為各行各業的人才。

城市合伙人

石探記採用線上課程分享和線下課程體系相結合的模式，打造全新的科學教育產品。為了擴大品牌影響力，增加消費群體，讓更多的孩子能夠享受到石探記的優勢科學教育資源，石探記開設城市合伙人項目，為城市產業鏈合作夥伴提供定製化的優質服務，開放自身教育資源，進行教育平台的搭建和資源整合，藉助媒體的傳播能力，共同推動科學教育事業的創新發展。目前全國各地的國小員通過石探記社群，可每日學習到一個科學知識，，並定期接受線上及線下科學訓練。目前開放的城市有：武漢、廣州、重慶、昆明、福州和南昌等地，社群會員人群數千人。

石探記博物科學館

石探記科學教育下設石探記博物科學館。這裡集授課、實驗、展覽和互動為一體，多媒體教室和豐富的實物材料為高水平課程的開展提供了保障，實驗操作區可供學生進行動植物標本的製作和觀察、化石修理、琥珀打磨、軟陶模型製作等動手活動，豐富教學內容，提升教學質量。

石探記博物科學館藏有多種化石標本和動植物標本，如：三葉蟲化石、獸類頭骨化石，三指馬頭骨化石、恐龍蛋化石、菊石角石化石、魚類化石、白堊紀昆蟲琥珀、蝴蝶標本、甲蟲標本、螺貝標本、植物標本和原生礦物晶體標本等；飼養了變色龍、蜥蜴、守宮、角蛙、蜘蛛、倉鼠、安哥拉長毛兔等小型動物，栽培了多種原生植物和多肉植物。

書中的石探記

7.1科普讀物

根據“百人計畫”的規劃方針，2018年8月石探記與福建少年兒童出版社簽署了戰略合作協定，該協定規劃了2019-2023的5年間，石探記科學家團隊將分五大專題撰寫青少年科普讀物，包括：《科學家帶你走世界》系列叢書、《科學童話》系列叢書、《琥珀森林》系列叢書、《神奇地球—科學課程》系列叢書，以及《科學圖鑑》系列叢書。

7.2教材和科考手冊

石探記開設的系統課程涵蓋動物、植物、昆蟲、古生物、天文學等主題，為了配合教學環節，石探記科學家團隊一直致力於研發分主題，分等級的《神奇地球—科學課程》科學教材。科學教材囊括豐富的自然知識，蘊含完善的理論體系。科學家導師依託於第一手的研究資料和教材，從學員的興趣點準確切入進行引導授課，並穿插實驗動手環節，教授自然知識和科學思維。

石探記開創了多條遍布國內外的戶外科學營路線，從兩個半小時的夜探奧森到歷時十餘天的馬達加斯加大型親子科學營，石探記都會綜合科學營各方面的實際情況，精心研發學生科考知識手冊。科考手冊內容豐富全面，從科學營營地的地形地貌、文化風俗，到每日科考行程，再到注意事項等，每一部分力求實事求是，科學實用，具有很好的科普與教育價值。

7.3期刊文章和報紙刊登

石探記長期與全國優秀期刊《小火炬》保持合作關係，定期刊載科普文章。2018年3月，石探記在《北京青年報》上發表名為《石探記，有點不一樣的科學營》的文章，詳細介紹了石探記豐富有趣的戶外科學營。2018年6月，石探記在《北京少年報》上發表名為《在科學家的陪伴下成長，孩子將會得到什麼？》的文章，講述了石探記優秀學員的經歷和成長。2018年6月，石探記羅心宇老師受《北京青年廣播——天南地北》邀約，錄製了“遇見馬來西亞”專題節目。

石探記已經贏得了大眾媒體的青睞，並不斷在科學教育領域嶄露頭角，日後，更多有關石探記科學教育的報導將出現在不同報刊和媒體上。

學生榮譽

在科學家導師和課程顧問的指導下，石探記每年都會培養出許多優秀學員參加自然論壇和競賽，並完成一系列科研課題。石探記科學團隊專家顧問黃大衛研究員曾寄語道：石探記科學教育是一個培養科學家的工坊，把最好的資源，配置給最有潛力的孩子。這也是石探記科學教育的宗旨和理念。在“百人計畫”人才培養戰略的貫徹和施行中，石探記希望持續參與築夢孩子的自然學習，快樂成長的過程，不斷培養和選拔出更多優秀的小科學家。

珠寶介紹

石探記珠寶是一家集琥珀收藏、展覽、科研與銷售為一體的琥珀蟲珀品牌，每一件首飾都是以珍稀蟲珀為主體，致力於打造頂級蟲珀飾品。石探記珠寶具有專業的科研團隊，並常年受邀在國內外大型博物館及各大珠寶展會中承辦珍稀蟲珀特展，因此在國內琥珀領域占有重要地位。

石探記珠寶蟲珀收藏

石探記珠寶擁有國內最大的蟲珀研究庫，收藏蟲珀標本數萬件，其中包括600餘種人類還未認知的新物種，並創造了許多世界之最：世界上第一枚螃蟹琥珀、世界上最大的蜥蜴琥珀（1416g）、世界上保存最為完好的蜥蜴琥珀、世界上第一枚長臂蝦琥珀、世界上第一枚蛇琥珀、世界上最早的螞蟻放牧琥珀、世界上最大的昆蟲交尾琥珀、珍稀的恐龍羽毛琥珀、罕見的豆娘琥珀，包裹有鳥類羽毛、蘑菇、花朵的琥珀等等，這些不僅具有很高的收藏和審美價值，而且對研究古氣候和古生物也具有不可估量的科學意義

石探記珠寶收藏的蟲珀珍品在數量上超越了任何一家世界級博物館，另外，石探記珠寶還為每一枚蟲珀拍攝了高清的研究級顯微照片。截至目前，蟲珀高清照片已超過10萬張。石探記蟲珀博物館是名副其實的遠古生物資料庫。

與眾多琥珀飾品不同，石探記珠寶專注蟲珀飾品，每一件首飾都是以珍稀蟲珀為主體，石探記珠寶的原料囊括了緬甸北部、墨西哥、波羅的海、多米尼加4大琥珀產地出產的蟲珀，涉及動物類群47個目，頂級琥珀飾品款式突破100種。毫無疑問，石探記珠寶已然是蟲珀飾品屆的開拓者，在引領者琥珀飾品的新風尚。

石探記珠寶中的新物種

石探記蟲珀博物館的科學團隊多次在琥珀中發現新的物種。2017年11月，石探記珠寶-蟲珀科學團隊殷子為（上海師大）、蔡晨陽和黃迪穎（南古所）等描述了兩個產自緬甸胡康河谷的缺翅蟲化石新種。通過檢視近20枚緬甸琥珀缺翅蟲化石，確認這兩枚缺翅蟲琥珀為新物種，並將它們分別命名為森諾曼缺翅蟲Zorotypus(Octozoros)cenomanianusYin,Cai&Huang和刺脛缺翅蟲Zorotypus(s.str.)denticulatusYin,Cai&Huang。研究結果正式發表在國際古生物期刊《白堊紀研究》上。

2017年11月，石探記珠寶科學團隊宣布在緬甸琥珀中發現了一種史前大花蚤新物種，該物種是全世界目前發現的第四種緬甸琥珀大花蚤物種，同時也是細身大花蚤亞科在中生代化石紀錄中的第二筆記錄。為表彰中國科學院動物研究所科學家陳睿博士發現並提供的研究材料，該新物種被命名為：陳睿刺足大花蚤，學術名：SpinotomaruicheniHsiao&Huang,2017。

2018年7月，來自中國、加拿大、美國和澳大利亞的科學家團隊首次在琥珀中發現蛇類標本，而且是世界上迄今發現的最古老的幼蛇。這枚蛇琥珀被命名為“緬甸曉蛇”，“曉”字意在向琥珀發現者，石探記科學團隊成員賈曉女士致敬。該琥珀目前收藏於石探記博物科學館。

2018年8月，石探記科學團隊成員蕭昀（澳大利亞聯邦科學與工業組織-澳洲國家昆蟲館和澳洲國立大學生物學研究院聯合培養在讀博士生）與黃嘉龍博士共同宣布，在琥珀中發現了一種史前甲蟲新物種。該物種是全世界目前發現的第七種緬甸琥珀花螢物種，同時也是熒花螢亞科在中生代化石紀錄中的首筆記錄，該新物種被命名為：陳睿紋雕花螢，學名：OrnatomalthinusruicheniHsiao&Huang,2018，其屬名前綴Ornato-(裝飾)指稱本屬物種翅鞘之雕紋刻痕，種小名則表彰中國科學院動物研究所科學家陳睿博士發現並提供的研究材料。該研究結果發表在著名古生物和地質學領域國際期刊《白堊紀研究》(CretaceousResearch)上。

2018年8月，石探記科學團隊成員蕭昀（澳大利亞聯邦科學與工業組織-澳洲國家昆蟲館和澳洲國立大學生物學研究院聯合培養在讀博士生）、澳洲國立昆蟲館研究人員AdamŚlipiński博士、廣州中山大學俞雅麗博士、鄧從雙博士和龐虹教授共同在緬甸琥珀中發現了一種史前偽蕈甲新物種，該物種是全世界目前發現的第三種緬甸琥珀偽蕈甲物種，同時也是優偽蕈甲亞科在中生代化石紀錄中的第四筆記錄，該新物種被命名為：白堊異特偽蕈甲，學名：AllostrophuscretaceusHsiao,Ślipiński,Yu,Deng&Pang,2018，其屬名前綴Allo-(異特)意指本屬物種在形態上相當特別，種小名則以白堊紀為名，指稱其為生存於白堊紀的物種。