（1）搭配不當
例1：我們的校長常常接待許多家長的來訪的來信。（動賓搭配不當，賓語是並列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，收閱許多家長的來信“。）
例2：他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。（謂語搭配不當，“精神“與”浮現”不搭配。）
例3：我們堅信，有那么一天，我們的農業會成為發達的國家。(賓語不搭配，“農業”不能成為“國家”，應改為中國會成為農業發達的國家。)
例4：只要增加投入，才能使糧食生產穩步增長。（關聯詞搭配不當，“只要……就”、“只
有……才。）
例5：秋天的香山是個美麗的季節。（主賓不搭配，可把“季節”改為“地方”。）
（2）成分殘缺或多餘
例1：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。（缺少主語。應去掉“使”。）
例2：我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。（缺少主語。應去掉“使”。）
例3：市政府嚴肅處理了擅自提價。（賓語殘缺，句末不上“的做法”才通順。）
（3）詞語誤用
例1：老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（詞語感情色彩與句意不合）
例2；今年的產量減少一倍。（數量減少不能用倍數，應改為“一半”或“百分之五十”）
（4）指代不明
例1：張老師才到學校，許多老師還不認識。（到底是誰不認識誰？不明確，應在最後加上“他”）
例2：小明和小華的同學來了。
例3：蒐集史料不容易，鑑定和運用更不容易，中國過去的大部分史料家主要力量就用在這方面。
（5）語序不當
例1：博物館展出了幾千年前剛剛出土的文物。（多層定語語序不當，應改為“展出了剛剛出土的幾千年前的文物”。）
例2：她做了兩個丈夫喜歡的菜。(賓語的修飾語語序不當，產生了分歧，出現了“兩個丈夫”的語義不清的錯誤，應把“兩個”調到“菜”的前面。)
例3：趙老師親切地走過來對我說:“你要注意保護視力啊！”（修飾語語序不當，“親切地”與”走過來”
應對調。）
例4：這裡的情況，對於我們已經很熟悉。
（6）否定不當
例1：這悲壯的故事，怎么不使我感動得流淚呢？（反問句的否定詞要注意，這句最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個“不”字去掉）
例2：春運期間，為防止類似的交通事故不再發生，有關部門加大了監管與督查力度。
（7）成分重複多餘
例1：不交往的稿件，正在進行排版。（刪去“進行”）
例2：王總和李經理多次反覆論證這套技改方案。
例3：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（附加成分多餘，“一些”與前面的“略加”重複，可刪掉一個。）
例4：文藝百花園奼紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。
（8）字相矛盾或不合邏輯
例1：中國長城是世界上沒有的奇蹟。（既然世界上沒有，那中國怎么會有呢?應把“沒有”改為“僅有”）
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。(先在全班後到全校)
例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起了了。
例4：五一期間，我校全體初三學生基本全都沒有休息，在家認真複習。
（9）一面與兩面前後不對應
例1：有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。（前後不呼應，前面的主語是正反兩面的意思，後面的賓語只有正面一面的意思，前後不呼應。）
例2：團結一致是能否搞好工作的關鍵。
例3：具有健康的體魄，是關係到一個人能否取得優異成績的基本保障。
（10）並列不當
例1：這個商店出售飲料、汽水和啤酒。
例2：參加這項活動的都是共青團員和中學生。
