人物生平
起初她對化學感興趣，後來轉向心理學。1931 年在俄亥俄州立大學獲教育學學士學位和臨床心理學碩士學位，她是 H.戈達德和 F.麥克斯菲爾德的學生，在導師的指導下，她對智力發展和學業成就產生了強烈的興趣。她的父親懂幾種歐洲語言，她也精通匈牙利語，1931 年她成為匈牙利布達佩斯大學的研究生，1938 年獲愛荷華大學發展心理學博士學位。
瑪麗·斯科達克·克里西克里西於 1938－1946 年受聘於密執安州弗林特管理兒童指導中心，1949－1969 年任密西根州迪爾伯恩學校心理學和特殊教育計畫主任，1942－1982 年應邀擔任殘疾人職業恢復服務機構顧問，期間曾進行私人醫生工作，主要解決父母兒童關係，評價和指導問題。
她在智力缺陷、測驗和兒童發展方面進行了廣泛的研究，並因其環境剝奪和豐富化對於心理發展影響的研究而聞名。她幫助在公立學校中發展特殊兒童教育、學校心理學和學校社會工作計畫。
社會貢獻
她的貢獻可以分為套用與研究兩個範圍。前者主要體現在學校和機構中，包括制訂特殊教育計畫、殘疾或失學學生的補課計畫，以及中學生教育與職工指導。後者包括對領養兒童和接受特殊教育計畫的兒童的智力發展的跟蹤研究，強調刺激和經驗對促進學習技能的作用。
她發現具有失學經歷的兒童表現出耽誤、遲鈍和相應的社會與職業不適應。她承認遺傳變異，同時也強調環境與經驗豐富的實用性與有效性。她的後期活動主要是把早期有關遲鈍、測驗和兒童發展方面的一些研究進行歸類，旨在根據現代的知識和概念來重新評價這些研究。
她於 1938 年加入美國心理學會，並曾任美國心理學會 13 分會和 33 分會主席。
