基本介紹
內容簡介
怎樣的語文才是有趣的？怎樣的語文是我願意讓自己的子女浸淫其中的？一個語文教師有時可以用最簡單的方法來評判語文教學：如果語文和個體生命的成長聯繫在一起，如果語文與規訓成性、謊言連篇的格式化的世界絕緣，如果語文是一種非常自然的浸潤過程，這樣的語文才可能是真的語文。
每個孩子都有熱愛表達和使用語言的天性，他們在人們視界中所感受到的“成長”，首先是語言的成長。沒有任何一種興奮可以跟孩子剛剛發音說話時的興奮相提並論，也沒有任何一種沮喪比得上看到一個孩子沉默不語。
《理想語文--自由閱讀與教學》由倪江所著，供讀者閱讀參考。
作者簡介
倪江，男，1967年11月生，浙江永康籍，畢業於浙師大中文專科，大學學歷，中學語文高級教師。1988年分配到金華八中工作，2005年調動至杭州外國語學校，原高中語文教研組長，現任杭外教務處副主任。2000年獲昆明全國語文課堂教學藝術觀摩賽二等獎，曾獲金華市直“教壇新秀”、“優秀教師”等稱號，2003年獲浙江省第16屆“春蠶獎”。1998年度承擔金華市規劃課題“影視教育與語文教學結合”獲市二等獎，2003年執筆浙江省規劃課題“高中教學資源庫及學生網上自助學習系統研究”的結題報告獲得了省二等獎。2004年承擔金華市規劃課題“大眾文化對中學語文教學影響的研究”獲得市科研成果一等獎。2011年執筆省規劃課題“多元文化背景下語文新經典課程體系的構建”順利結題。其影評作品多次獲得中國電影評論學會評選的全國一、二等獎。
圖書目錄
第一章尋找存在的家
第一節自由閱讀
1.1.1閱讀在“地下”
1.1.2高考閱讀是“三無”閱讀
1.1.3今天哪些教師還在閱讀？
1.1.4尋找自由的孔隙
第二節這些年，我們追隨過的書單
1.2.1從圖書到電影
1.2.2“正典”之音
1.2.3私人閱讀
1.2.4我們的書單
第三節思想的跑馬場
1.3.1經典是一道窄門
1.3.2書之正當性
1.3.3內心流亡
1.3.4中學生之學術自由
第四節抵制與寬容
1.4.1大狗小狗誰在叫？
1.4.2讀點超越年齡的書！
1.4.3必讀書目與選讀書目
1.4.4中國書VS外國書
第二章教學——走向自由的天空
第一節面向私人的語文
2.1.1語文之“私”
2.1.2語文教學的懲戒與規訓
2.1.3語言的禁忌
2.1.4自由的言說
第二節多元主義
2.2.1多元文化傳統
2.2.2儒學之現代性困境
2.2.3身份認同
2.2.4當代文學之現代性
第三節語言的秘密
2.3.1互文性與語文
2.3.2嵌入式課程
2.3.3“少慢差費”之誤診
2.3.4語言是一種符咒
第四節“理想語文”的建構
2.4.1語文教師是不是騙子？
2.4.2“父權語文”和“自由語文”
2.4.3“自由語文”寫作教學案例
2.4.4和語言生活在一起
第三章“捕風捉影”的語文
第一節我們為什麼要看電影？
3.1.1中學生離電影有多近？
3.1.2在內心重建言語
3.1.3電影與文學是親家
3.1.4當代中國電影進入課堂的理由
第二節我們看過的那些電影
3.2.1那些沉澱著的光影
3.2.2電影的譜系
3.2.3電影人文之思
3.2.4小眾與邊緣
第三節自由的天敵
3.3.1與“大眾文化”共生的一代
3.3.2好萊塢關上了一扇窗抗拒大眾化影像
3.3.3電影傳播之秘徑
3.3.4批判與皈依
