作者簡介
萬藝玲，北京大學中文系副教授。1992年畢業於北京大學中文系漢語專業，獲文學學士學位；1995年畢業於北京大學中文系現代漢語專業，獲文學碩士學位；2001年畢業於北京師範大學中文系，獲文學博士學位。1995年至2010年任教於北京語言大學漢語學院，從事對外漢語教學工作，現任教於北京大學中文系，主要研究方向為漢語辭彙學及辭彙教學研究，編寫過《漢語辭彙教程》、《辭彙套用通則》等教材和專著。曾赴美國、新加坡等國教授漢語。
內容簡介
《《漢語辭彙教學》廣泛吸取現代辭彙研究的新成果，從辭彙學的基本原理入手，對教學任務、原則、大綱都作了分析，最後落實到教學方法和教學技巧上，是一部關於對外漢語教學理論比較全面的著，作。教學是一種實踐，實踐往往能產生新的課題，在這本書里，有些地方是發人深省的。例如，書中對書面語和口語語體風格的分析，特別提出了在，口語辭彙和書面語辭彙之間，還有一個通用辭彙。這個說法雖然是在論述反義詞時提出的，但是是一個很值得注意的提法。漢語口語與書面語辭彙在一定範圍內確實存在著明顯的對立，但又不能形成兩個系統；究其原因，確實是因為二者之間有一批兩邊都使用的通用辭彙，這些辭彙有多少，是什麼會涉及口語與書面語究竟在什麼地方形成對立，是一個需要細緻研究的有意義的課題。又如，《教學》提出要讓學生“消除對等詞的觀念”，這也一個很重要的問題。不同語言的辭彙沒有對等性，是因為不同語言的辭彙系統是不同的。在不同的語彙和語義系統里，不但相當一批包括常用詞的辭彙意義內涵具有強烈的民族性，而且在辭彙意義的廣度和義域的劃分、義值的分合上都會存在差異。“消除對等詞的觀念”不是一句輕飄飄的話，其中是含有關於辭彙系統的研究課題的。我這裡僅僅舉出兩個例子，其實，《教學》一書中提出的值得研究的問題還很多，一本比較普及的書無法展開論證，但希望從實踐中提出的問題，能夠促進基礎理論的研究。套用和基礎研究的結合，會使漢語研究的路子越走越寬。漢語辭彙教學》廣泛吸取現代辭彙研究的新成果，從辭彙學的基本原理入手，對教學任務、原則、大綱都作了分析，最後落實到教學方法和教學技巧上，是一部關於對外漢語教學理論比較全面的著，作。教學是一種實踐，實踐往往能產生新的課題，在這本書里，有些地方是發人深省的。例如，書中對書面語和口語語體風格的分析，特別提出了在，口語辭彙和書面語辭彙之間，還有一個通用辭彙。這個說法雖然是在論述反義詞時提出的，但是是一個很值得注意的提法。漢語口語與書面語辭彙在一定範圍內確實存在著明顯的對立，但又不能形成兩個系統；究其原因，確實是因為二者之間有一批兩邊都使用的通用辭彙，這些辭彙有多少，是什麼會涉及口語與書面語究竟在什麼地方形成對立，是一個需要細緻研究的有意義的課題。又如，《教學》提出要讓學生“消除對等詞的觀念”，這也一個很重要的問題。不同語言的辭彙沒有對等性，是因為不同語言的辭彙系統是不同的。在不同的語彙和語義系統里，不但相當一批包括常用詞的辭彙意義內涵具有強烈的民族性，而且在辭彙意義的廣度和義域的劃分、義值的分合上都會存在差異。“消除對等詞的觀念”不是一句輕飄飄的話，其中是含有關於辭彙系統的研究課題的。我這裡僅僅舉出兩個例子，其實，《教學》一書中提出的值得研究的問題還很多，一本比較普及的書無法展開論證，但希望從實踐中提出的問題，能夠促進基礎理論的研究。套用和基礎研究的結合，會使漢語研究的路子越走越寬。
目錄
引言
第一章 詞與辭彙概說
第一節 詞與辭彙
第二節 幾種重要的辭彙劃分
第三節 漢語辭彙的發展歷史
第四節 漢語辭彙的特點
第二章 詞形
第一節 詞、語素和字
第二節 單純詞
第三節 合成詞
第三章 詞義
第一節 詞義的內容
第二節 詞義的單位
第三節 詞義的理據
第四章 詞與詞之間的關係
第一節 同音詞
第二節 同形詞
第三節 同義詞
第四節 反義詞
第五章 熟語
第一節 成語
第二節 慣用語
第三節 歇後語
第四節 諺語
第六章 辭彙與文化
第一節 漢語辭彙系統與民族文化
第二節 漢語辭彙反映的中外文化的差異
第七章 辭彙教學的任務
第一節 辭彙教學的任務
第二節 辭彙教學應注意的問題
第八章 關於辭彙教學大綱
第一節 漢語辭彙統計
第二節 漢語辭彙教學大綱
第九章 辭彙教學的原則
第一節 結合漢字特點進行辭彙教學
第二節 利用漢語辭彙的特點進行教學
第三節 注重結合具體語境進行辭彙教學
第四節 結合文化背景因素進行辭彙教學
第五節 區分書面語辭彙和口語辭彙
第六節 注重教學中辭彙的科學重現
第十章 辭彙教學的技巧與方法
第一節 展示詞語的方法
第二節 講解詞語的方法
第三節 詞語練習的方法
第十一章 詞義教學的原則和方法
第一節 詞義教學的單位
第二節 解釋詞義的方法
第三節 辨析近義詞語的方法
第十二章 辭彙偏誤分析
第一節 辭彙偏誤的類型及其成因
第二節 辭彙偏誤產生的根源
第三節 減少辭彙偏誤的策略
參考文獻
常用詞典
後記
