學術團隊由美國多元智慧型課題組教授、澳門教育局 、首都師範大學和北京市教育研究院教育專家及人民大學國學院教授組建，學術資源依託於全國各地教師教育研究院各學科研究員。理論來源經過多年的實踐，依據國家重點課題《學習潛能開發研究》成果與美國哈佛大學“零點項目”的研究，結合中國國情，系統地研究總結了國內外優秀教育理論實踐成功的經驗,並總結清華、北大、哈佛等國內外許多優等生的學習方法，經過中國大陸、台灣、澳門數十位專家參與研究，全國十萬以上優等生進行實踐驗證，開發了中西合璧的因材施教系列課程。並將多元智慧型理論與學生國學素養培植進行系統的模組化，全面涉及學生及成人學習方法及習慣、創造力、判斷力、影響力、執行力、自尊、自信、責任感、人際交往、語言表達、競爭素質、思維鍛鍊、抗挫折、安全意識等幾十餘種能力模組。以適性終身教育為鵠的,適時、適所、適度萌發，打造後“現代教育”的 “自然環境”之願景。憑藉各種實踐活動和主題營訓，搭建基礎教育諮詢規劃的顯性平台，為家長提供引導孩子學習的有效教育方式方法，幫助家長挖掘測量孩子的內在潛能、規劃孩子發展方向。
價值觀念
堅實基礎+個性輔導=優質教育
當代的人類，可上九天攬月，能下五洋捉蹩，然而對自己的了解相比起來就實在是差得很遠。比如，人類之所以有別於動物，原因在於具有‘智慧型’可是我們偏偏對智慧型的了解太少。當“人各有智”在1983年的美國被霍華德.加德納教授提出並詮釋後，多元智慧型理論如沐春風般茁壯成長，並因其所倡導的多元智慧型學說，不是去蒐集天才的大腦，分析精英們的智慧型，而是面向大眾，面向每一個人，“天生我才必有用”每個人都有自己的智慧型特點，倘若把每個人的潛在能力都加以開發，深度挖掘，那就是人類進步的里程碑。值得釋然的，是這種認識早在中國兩千年多前就被孔子運用到了教學中。
如果說孔子在兩千年前實踐因材施教時，可能是不得已而為之，因其不同時間裡所教的學生來自各行各業，且天分資質人人不同，如不因材施教，則學生學不到學問。而今天的教育，因材施教更是發揮個別學生才能和維持他們學習興趣的極佳辦法。
漢源承教育則試圖糅合東西方社會對教育的看法，在西方掛帥的教育思想潮流中，以東方的教育理念讓兩者互相補充，尋取平衡，既體現了對固有文化的認識和尊重，同時也避開了片面的狹隘。打破了以理論為起點，跟著越走越遠，最終鑽入牛角尖，而成果則在書架上收集灰塵的教育研究通病。變傳統文化研究和多元智慧型理論結合，並使之與學校的應試課程聯繫起來，處理時下都關心的教育策略問題，提供在實施因材施教教育理論的評量工具。“工欲善其事，必先利其器”。從而增加了兩種課題研究的實際價值。
核心理念
中西合壁，古今共爐，融會貫通之。
橫跨學科，多方印證，脫單科偏狹。
西學東合，因材施教，化腐朽為神奇。
古為今用，秉彝懿德，源承漢風國韻。
發展目標
打造青少年營訓精品
搭建企業管理團隊顧問式拓展培訓平台
匯築夕陽紅景色營
經營理念
做一生的教育，塑一世的豐碑。
讓日之初到暮鼓晚鐘，每時都有風景。
從多元視角審視人之潛能，用漢文化精髓做國人教育的滿漢全席。
服務特色
專家導向的教育規劃方案
國際導向的教育諮詢團隊
客戶導向的教育服務體系
市場導向的教育服務產品
