準落點

比如我曾經有一個數學課題，是關於課堂結束技能的自我訓練的課題。就是從我的自身出發，我認為我是一個反思型的，自我訓練型的教師，我會一個人去鑽研。通過這樣的課題讓我再進一步地提升了課堂教學能力，在理解課堂的基礎上提升了自身的能力。在這個課題的實施過程中，我感覺到自己的一些缺點，於是通過閱讀《自我監控與智力》這本書，教育了我自己，也理解了學生。
再比如我正在做的課題《信息技術小組教研模式的實踐與研究》，小組教研的切入點就是信息技術課堂中學生的練習有效性研究。我認為，通過提升課堂中對學生練習的認識，研究什麼是練習的有效性，怎樣去做才會有效等一些問題，能夠盤活整個信息技術課堂，從提升學生信息素養的角度去培養學生。
以上三個關鍵字，都是基於個體的。事實上，研究更需要團隊，更需要互助與合作。這個方面我有一個很鮮活的例子。一個人的研究終究是有限的，要開闊眼界，在區域層面理解自己，在互助中提升自己。