廣州市源樂兒童成長中心坐落於天河區華景路39號，是一家致力於2-12歲兒童教育發展的專業培訓機構，定位“兒童優勢性格能力培育”，結合國外蒙氏教學方法以及多多元智慧型教育理論，在兒童的智慧型開發中突出性格培養為經營核心，以遊戲、活動和強調生活體驗等教育模式為特色，將西方兒童教育的先進理念的精髓與東方兒童的生長發育特點完美結合，研發出最適合國內兒童性格發展的國學、思維、語言藝術、科學、音樂心理劇、社交禮儀等精品課程，形成了一套完整的符合兒童成長的優勢性格培養課程體系。精心為孩子營造了一個溫馨、適齡、獨立、充滿啟發、快樂的環境，旨在全面打造出最好的最有利於兒童成長教育活動。
一、中心簡介：
廣州市源樂兒童成長中心是一家致力於2-12歲兒童教育發展的專業培訓機構，隸屬於廣州源樂教育諮詢有限公司，坐落於天河區華景路39號。
本中心遵循並實踐美國哈佛大學教育學家、心理學大師、多元智慧型理論之父霍華德·加德納（HowardGardner）教授的教育理論，在兒童的智慧型開發中突出性格培養為經營核心，以遊戲、活動和強調生活體驗等教育模式為特色，秉承“積行成習、積習成性、積行成命”、“發現和理解每個兒童的獨特性”、“聽過會忘記、看見能記住，做過才能理解”的理念，將西方兒童教育的先進理念的精髓與東方兒童的生長發育特點完美結合，研發出最適合國內兒童性格發展的國學、思維、語言藝術、科學、音樂心理劇、社交禮儀等精品課程，形成了一套完整的符合兒童成長的優勢性格培養課程體系。精心為孩子營造了一個溫馨、適齡、獨立、充滿啟發、快樂的環境，旨在全面打造出最好的最有利於兒童成長教育活動。
二、課程形式
1、源樂各門課程採用“遊戲式教學”、“活動教學”，即教師用表情、語音語調及各種身體語言讓課堂展現一種輕鬆的氛圍，並引導學生通過遊戲和活動對學生的感官進行足夠刺激，讓學生自主探究，快樂學習，進而發展孩子的智慧型，培養孩子的性格。
2、採用蒙氏教學法，為孩子提供豐富的生活化的教具和材料，強調孩子的生活體驗，注重孩子的自我體驗和自我教育。
三、課程特色
1、源樂課程以性格培養為主線，專家顧問團隊對兒童提供全面科學的性格發展評測，根據孩子興趣、成長環境以及性格特點，制定性格培養方案，科學分班，且由專家團隊研發教案，將性格培養目標貫穿於孩子的每一節課。
2、根據各課程特點，為孩子營造一個溫馨、適齡、獨立、充滿啟發、快樂的學習環境。
3、每半年舉行一次大型的源樂兒童情景體驗活動，兒童自主模擬扮演各種社會角色，提前感知成人世界，培育健全心理，增強社交能力，塑造健全人格。
4、每個學生配備一本性格成長護照，每結束一門課程，老師在學生的成長護照上登記學生收穫的性格，並頒發相應的性格徽章。（這個可以不要再特色一欄中表述和體現出來）
5、運用遊戲教學法、活動教學法，注重孩子的生活體驗，讓學生在玩中學，做中學，樂中學。
6、成立“親子觀察室”，開設“家長課堂”，幫助家長發掘孩子的獨特性和價值，了解孩子的成長，提供家長學習成長的環境與支持。
7、建立學生專屬資料夾，記錄學生在源樂的成長。資料夾包括學生信息卡、源樂教師觀察記錄，圖文並茂講述學生在源樂成長的點滴、學生在源樂的作品、家長和學生也可將兒童在園外生活的材料補充，與班內同學分享。資料夾不僅可以給學生和家長帶給無數美好快樂的回憶，還能夠提醒老師關注學生的發展，提供正確有效的支持和引導，向家長展現源樂的教育成果，更提醒家長配合源樂的教育，真正趨向“潤物細無聲”的教育境界。（這個可以不要再特色一欄中表述和體現出來）
9、源樂是教師、家長、孩子共同成長的平台。
四、課程體系
一）課程體系總覽源樂黃金性格培養課程體系由兩大體系、一項主題教育活動、七大科目類別，數十門精品課程構成：兩大體系：半、全日制性格培養綜合課程和個性化黃金性格提高課程；主題教育活動：兒童情景體驗活動（每學年兩次）；七大類別課程：歡動課程、入園銜接、國學、語言、科學創意、思維、家長課堂。精品課程：歡動課程、蒙氏課程、表演與展示、入園銜接課程、立言課程、立品課程、立文課程、牙牙學語課程、童話劇課程、金話筒課程、創意科學遊戲課程、小牛頓課程、項目探究課程等。
二）課程介紹
體系一：半、全日性格培養綜合課程
1、歡動課程(半日班和全日班)
服務對象：2-6歲（2-3歲為小班，4-6歲為大班，半日班吃完中飯後由家長接回）
課程簡介：以多元智慧型、皮亞傑兒童發展理論等理論體系為基礎，融合蒙台梭利教育方法，在音樂的環境裡將蒙氏課程與國學、禮儀與社交、身體發展、語言表達練習、經典誦讀、繪畫、音樂、手工、思維，益智遊戲、科學探索等源樂精華教學內容結合起來，採取混齡小班編制的形式組織教學，對2-6歲的幼兒進行全面系統的智慧型開發訓練和性格培養。
課程目標：
1）培養孩子良好的生活習慣和禮儀規範。
2）提高孩子感覺系統整合學習與判斷的能力，專注力、邏輯思考能力、秩序感得到增強，為未來的學習奠定基礎。
3）促進孩子的身體力量、平衡、協調、敏捷和靈活性的發展。
4）使孩子學會照顧自己、照顧他人、適應環境，樹立孩子的自信心，發展孩子的社交能力、協作能力，構築健康心智及人格。
課程特色：
1）強調以兒童為中心，尊重了解兒童，遵循兒童成長的自然法則，讓孩子們主動學習，感受非凡的學習體驗，在愉快的動手動腦中促進各種潛能的發展，建構完善的人格。
2）把握住兒童發展的敏感期，有目的地創設溫馨且適宜學習的環境，提供包含有日常生活，語言，感官，數學，自然人文等直觀實效的教具，滿足孩子們在社交、文化以及語言等各方面的發展需求。
3）教師是兒童、教具和操作意願的協調者，具備敏銳的觀察力，觀察記錄兒童操作中的表現，及時發現兒童的敏感需求，以適時調整環境來配合兒童敏感期的需要。
4）注重兒童的個性化發展，尊重兒童的個體差異，針對每個兒童的具體情況採取靈活的教學策略和方法，以確保每個兒童找到最適宜的發展路徑
體系二：個性化智慧型提高課程
1、國學課程
——培養開朗豁達的性情，自信自強的人格，和善誠信的品質
課程簡介：
中國傳統文化最重視人的心靈教育，國學經典則是民族文化的根基和典範。在兒童啟蒙教育中，古人明確提出“蒙童”關鍵在“養正”，中國傳統文化形成了一套行之有效的“養正”的方法，即“幼兒人格教育系統”，它幫助人們從國小會做人，擁有一顆向善的“心靈”，擁有一身良好的“德行”。
源樂國學課程以弟子規、大學、論語、孝經、孟子、莊子、詩經、笠翁對韻、千字文、三字經、禮記、史記、中庸、唐詩三百首、宋詞、資治通鑑等國學經典為主要教學內容，以小班制個性化教學為特色，結合兒童心理特點，運用“靜定訓練”、“配樂學習”、“遊戲”等教育方法，在讀經誦典中，培養孩子們的古典文化底蘊和優雅情懷，同時拓展,知識面，培養對文學的興趣愛好，打下紮實的文學功底；更為重要的是培養開朗豁達的性情，自信自強的人格，和善誠信的品質，使學生道德、文化、智慧型等方面的素質得到全面提高。
課程內容及班級設定：
課程內容：國學基礎知識、國學精神意蘊、國學治學方法
班級設定：
【“立言”班】¬——關注孩子們身心健康，注重人格塑造，達到幫助學員“立言”。
學習內容：《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《百家姓》、《千家詩》、《唐詩300首》。
對象：4——6歲。
【“立品”班】——注重孩子們心理健康，注重人格和品德教育，達到幫助學員“立品”。
學習內容：《大學》、《中庸》、《孟子》、《孝經》、《少兒唐詩》、《詩經•節選》、《說文》、《宋詞300首》。選修體驗：《少兒書法》、《國畫基礎》、《中國古典名曲欣賞與器樂演奏》、《少兒武術》、《六藝》
對象：7——9歲
【“立文”班】——關注青少年人格與人文素質教育，達到幫助學員“立文”。
學習內容：《道德經》、《論語》、《韓非子》、《唐詩》、《墨子》、《楚辭》、《尚書》、《說文》等。選修體驗：《少兒書法》、《國畫基礎》、《少兒武術》、《中國古典名曲欣賞與器樂演奏》、《六藝》。
對象：10——12歲。
2、思維課程
——培養安靜專注、好奇敢為、獨立自信、合作堅持、樂觀且有創造精神的良好性格
課程簡介：思維能力是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養思維能力。思維訓練是20世紀中期誕生的一種頭腦智慧型開發和訓練技術。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過後天的訓練強化”。源樂思維訓練課程依據兒童的生理、心理特徵和認知水平，特別是思維發展的特點，以數學知識為載體，設計了形式多樣的活動和遊戲。這些活動將兒童思維訓練的過程與孩子們所熟悉的自然和社會常識相結合，通過各種圖形練習和數字遊戲，把數學概念、思維邏輯兒童化、生活化、遊戲化，使他們通過親自動手操作練習，享受學習的樂趣。進而培養和提高兒童的數學思維能力，啟迪和鍛鍊他們分析問題和解決問題的能力，培養好奇敢為、獨立自信、合作堅持、樂觀且有創造精神的良好性格。
課程內容及班級設定：
【思維啟蒙班】
學習內容：基本概念、形狀和空間知識、簡單邏輯關係和常見符號
對象：3——4歲。
【思維基礎班】
學習內容：數和量的概念、空間方位知識、發展
對應、排序、比較、分類等思維能力
對象：5——6歲。
【思維套用班】
學習內容：數的運算和套用、邏輯和科學概念，發展概括、推理能力
對象：7——9歲。
3、 科學課程
——培養勇敢堅韌、樂於與人合作，與環境和諧相處、有創造精神的良好性格
課程簡介：
科學活動課旨在教師的支持和引導下，少兒運用各種感官，對周圍的事物和現象進行感知、觀察、操作、探索，發現問題並尋找答案；教師充分利用周圍環境，為少兒創設條件、選擇適合少兒學習的內容、提供充分的物質材料，通過運用不同的方式設計與組織少兒參與各種科學創意探索遊戲，使科學教育活動由封閉走向了開放，由靜態變為動態，由單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間。
科學課程幫助兒童體驗科學活動的過程和方法，使孩子們獲得智力的開發，邏輯思維能力的培養；通過自主操作，孩子們積累感官和數量經驗，從而促進認知的發展，並在智力活動中激發對科學現象的好奇心與興趣；充分發揮在科學方面的天賦和能力，引領學習與周圍世界有關的科學知識，讓孩子們在經歷科學探究活動的全過程中，積累初步的科學知識，學習簡單的科學方法，培養科學精神，形成初步的科學素質，提高學生科學的觀察力、思考力、想像力和創造力，增強孩子發現問題和解決問題的能力；在豐富的教學活動中，培養學生勇敢堅韌、樂於與人合作，與環境和諧相處、有創新精神的良好性格；同時也能讓家長學會觀察孩子，了解孩子智力活動的指向，了解開發孩子智力的途徑與方法。
課程內容及班級設定：
科學認知課程：
【科學創意遊戲班】
學習內容：物體的特徵（大小、輕重、形狀、顏色、冷熱等）；材料的性質與用途；物質的變化（固態液態氣態）等遊戲；常見植物、動物、動植物的一生；運動與力：常見的力（風力、水力、重力、彈力、浮力、摩擦力）簡單機械；地球與宇宙：岩石、沙、土壤、水、空氣等。
招對象：3——6歲
科學實驗課程：
【小牛頓班】¬
學習內容：風力、水力、重力、彈力、浮力、摩擦力、聲音的產生與傳播、熱現象、光現象、簡單電路、磁現象等等物理知識。
對象：7——12歲
項目探究課程
【小宇宙班】
學習內容：生物的繁殖、生物的基本結構與基本需求、生物對環境的適應、進化現象，物質的利用等、地球與宇宙：地球運動與天氣變化、地球運動與晝夜變化、地球運動與地表變化、地球運動與四季變化、太陽和月球、太陽系、銀河系及宇宙空間等。
對象：9——12歲。
課程特色：
1、豐富有趣的課堂實操：在課堂上，通過神奇有趣的小實驗小發明，鼓勵孩子動手操作，1000餘件遊戲和實驗操作材料：是玩具，也是教具。
2、遊戲和體驗帶入到課堂，快樂遊戲，快樂學習，讓孩子愛上學習。
3、課室布置有科學家照片和名言，科學現象掛圖、營造濃郁科學氛圍、擺滿科普讀物的書架。動植物觀賞區、各種生活化的科學材料、師生著實驗服上課等營造獨有的傳統文化氛圍。
4、 思維課程
——培養安靜專注、好奇敢為、獨立自信、合作堅持、樂觀且有創造精神的良好性格
課程簡介：思維能力是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養思維能力。思維訓練是20世紀中期誕生的一種頭腦智慧型開發和訓練技術。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過後天的訓練強化”。源樂思維訓練課程依據兒童的生理、心理特徵和認知水平，特別是思維發展的特點，以數學知識為載體，設計了形式多樣的活動和遊戲。這些活動將兒童思維訓練的過程與孩子們所熟悉的自然和社會常識相結合，通過各種圖形練習和數字遊戲，把數學概念、思維邏輯兒童化、生活化、遊戲化，使他們通過親自動手操作練習，享受學習的樂趣。進而培養和提高兒童的數學思維能力，啟迪和鍛鍊他們分析問題和解決問題的能力，培養好奇敢為、獨立自信、合作堅持、樂觀且有創造精神的良好性格。
課程內容及班級設定：
【思維啟蒙班】
學習內容：基本概念、形狀和空間知識、簡單邏輯關係和常見符號
對象：3——4歲。
【思維基礎班】
學習內容：數和量的概念、空間方位知識、發展對應、排序、比較、分類等思維能力
對象：5——6歲。
【思維套用班】
學習內容：數的運算和套用、邏輯和科學概念，發展概括、推理能力
對象：7——9歲。
課程特色：
1、 採用“思維遊戲+多媒體+動手操作+合作分享”模式，讓學生在玩中發展思維，培養性格。
2、 運用西方最新的兒童思維方法——微觀發生法，引導孩子發現問題分析問題和解決問題，培養獨立思考的習慣。
3、 通過思維遊戲提高孩子的專注力和觀察力，在遊戲中通過競賽、團隊合作等形式，培養好奇敢為、獨立自信、合作堅持樂觀的創造人格品質。
