![楊靜平[南京市優秀青年教師]](/img/e/0d7/nBnauM3X2QzN2UzMxEjM1kTO0UTMyITNykTO0EDMwAjMwUzLxIzL0czLt92YucmbvRWdo5Cd0FmL0E2LvoDc0RHa.jpg "楊靜平[南京市優秀青年教師]")
簡歷
1.學歷：
1991年6月，南京師範大學教育系本科畢業，2004年，南京師範大學教育科學學院教育管理專業教育碩士畢業。
2.現從事的工作：
楊靜平南京市第五中學專職心理教師，教研處副主任。
3.主要學術與科研工作經歷：
八五期間，參加北師大叢立新教授主持的現代少年課程實驗，相關論文被選入教師用書；
九五期間，參加並負責兩項國家級及一項省級心育課題的的校級子課題研究工作。分別被兩個課題組評為先進個人。
十五期間，組織校內民間學術組織《學與用心理學研究中心》，承擔教育部、省哲學社會科學、省教育規劃、市教育規劃的心育子課題七項。為國家級重點課題《團體心理輔導的理論、實踐與運用》江蘇實驗區副主任；
十一五期間，主持四項省市級課題。
培訓經歷
接受過美國、德國、加拿大、香港、台灣、中國等心理大師的培訓，如家庭治療、焦點短程治療、NLP、教育肌動學、國際職業規劃師、災後心理保護、催眠、房樹人測驗、九型人格等相關培訓，為國際職業規劃師（中國）、高級催眠師、健腦操導師。
服務領域與對象
從2005年至2010年，共開設40餘種講座，95場次，上萬人次的聽眾。聽眾對象包括教師、家長與大中小學生。足跡遍及澳門、廣東、上海、山西、寧夏、河南、遼寧、江蘇省部分市縣和南京市各區縣。
榮譽
2000年5月，被評為南京市建鄴區第一屆優秀青年教師。
2000年9月，被評為南京市第三屆優秀青年教師。
2002年2月，被評為江蘇省教育科研先進個人。
2002年4月，被評為南京市2001年度學校心理教育課題研究先進個人。
2004年4月，被評為江蘇心育名師。
2005年12月，《心理》校本課程獲江蘇省教育學會創造教育專業委員會第二屆優秀校本課程一等獎。
2006年、2009年在《南京教育科學研究》雜誌開設《楊老師說心理》專欄。
2008年，負責編輯《白下教育》“心理論壇”欄目。
2009年－2010年在《瘋狂作文》雜誌開設《心靈瑜伽》考前心理輔導專欄。
2009年4月，《引導激勵孩子的技巧——操作與例解》被評為《南京市教學研究年鑑（2007）》年度論著。
2009年9月，取得國際職業規劃師（GCDF）資格。
2010年2月，取得《高級催眠師》資格。
2010年6月，《促進自我認識的心理諮詢模式建構》（發表在《中國小心理健康教育》雜誌2008年第4期）被評為《南京市教學研究年鑑（2008）》年度論文。
2010年9月，被評為南京市心理學科帶頭人。
2010年9月，被評為南京市首屆基礎教育教學成果一等獎。
2011年4月，取得健腦操導師資格。
開設培訓課程
1、 面向畢業生的《考前心理輔導》培訓。
2、 面向家長的《引導激勵孩子的技巧》培訓。
3、 面向大學生的《中學心理學》《中學心理健康教育》課程。
4、 學校或企業內員工的《尋找職業幸福感》培訓。
5、 面向中學生的《生涯規劃與幸福人生》培訓。
6、 面向學校心理教師的《心理健康教育的中國思維》。
7、 面向班主任教師的《從生涯教育視野看班主任工作》培訓。
8、 面向校長的《中國小心理健康教育的校本化運作》培訓。
《引導激勵孩子的技巧操作與例解》
內容簡介
《引導激勵孩子的技巧操作與例解》《引導激勵孩子的技巧操作與例解》2007年07月由上海科學普及出版社出版。作者 楊靜平老師在十多年的心理教育與心理諮詢的實踐基礎上，藉助NLP中的兩個重要概念——理解層次貫通法與先跟後帶，並糅合薩提亞家庭治療、焦點短程治療、敘事治療等流派的思想與方法，建立了作者自己的引導激勵孩子的框架，分四大思路三十個技巧，即七層模型、核心技巧、一般技巧、三個方向。《引導激勵孩子的技巧操作與例解》根據模型的七個層次，加上一個綜合篇，共分成八單元，每個單元配10個案例，涵蓋正面信息，負面信息與中性信息，這些案例架起了師生溝通對話的橋樑。
目錄
第一單元環境篇
案例1.1 神經質的另類解釋
案例1.2 樂觀與隨緣
案例1.3 我是胖妞
案例1.4 光滑的蘋果皮
案例1.5 被人暗戀的滋味
案例1.6 動物性與人性
案例1.7 加油
案例1.8 第一天
案例1.9 考試一玩
案例1.10 當遭遇挑釁時
課例我愛我組
第二單元行為篇
案例2.1 想拒絕男同學的初二女生
案例2.2 學習沒有頭緒，怎么辦？
案例2.3 我還不適應
案例2.4 運動會的準備
案例2.5 我為老師搬書了
案例2.6 打架的理由
案例2.7 雙重性格
案例2.8 回頭想想
案例2.9 我要跨過那一個個坎坷
案例2.10 目標管理
課例時間管理
第三單元感受篇
案例3.1 不想讀書的初二男孩
案例3.2 化敵為友，借力助己
案例3.3 怕老鼠的男生
案例3.4 與爺爺告別
案例3.5 遊戲的感覺
案例3.6 老的意象
案例3.7 累，很累，累極了
案例3.8 相互依戀的理由
案例3.9 小氣的同桌
案例3.10 感激父母
課例尋找學習的樂趣
第四單元能力篇
案例4.1 四無之心化解煩惱
案例4.2 想念國中同學
案例4.3 好辛苦啊！
案例4.4 我數學就是學不好
案例4.5 當我們被拒絕被否定時
案例4.6 對老師有性衝動
案例4.7 超常發揮的獨特配方
案例4.8 作文沒話寫
案例4.9 呼吸聲太重
案例4.10 枯燥的事情
課例為明天的人生加分
第五單元個性篇
案例5.1 我是沒有前途的人嗎？
案例5.2 一個“存在智力”發達的男孩
案例5.3 像影子一樣緊跟著我
案例5.4 討厭學校
案例5.5 恐怖的夢
案例5.6 做人與做事
案例5.7 愛穿男裝的女孩
案例5.8 我兒子太內向
案例5.9 天女散花的十張卷子
案例5.10 脾氣太暴躁
課例別人眼中的我
第六單元身份篇
案例6.1 黑馬行動方案
案例6.2 不上二本，還有什麼意思？
案例6.3 我害怕成為透明人
案例6.4 靈龍
案例6.5 學會做配角
案例6.6 發光體
案例6.7 我不想和他們交往
案例6.8 爺爺臨死前對我的念叨
案例6.9 讓我痛心的564分
案例6.10 班長緊箍咒
課例 “慷慨”表揚，“小氣”批評
第七單元系統篇
案例7.1 我好喜歡一個老師
案例7.2 令人頭皮發麻的試卷
案例7.3 對不起父母
案例7.4 看別人缺點淡一點
案例7.5 今天我16歲
案例7.6 學習的原因
案例7.7 左邊是恩寵，右邊是疏離
案例7.8 失意者的思維邏輯
案例7.9 不是同性戀
案例7.10 太極圖與合而不同
課例讓夢想與激情燃燒——尋找自我價值的活動體驗課
第八單元綜合篇
案例8.1 想幫助爸爸的女孩
案例8.2 憑什麼是我
案例8.3 人際圈
案例8.4 我喜歡優異的感覺
案例8.5 溫馨一幕
案例8.6 他傷害了我幼小的心靈
案例8.7 我後悔寫檢查
案例8.8 寬恕
案例8.9 愛惡作劇的狐狸
案例8.10 媽媽，我想報復你
課例心理美文賞析課
後記
