梁玉[中學物理教師]

梁玉，1963年11月生，漢族，定西市中華路中學副校長，中學物理高級教師，甘肅省骨幹教師，定西市拔尖人才，定西市學科帶頭人。

業績材料

梁玉，男，1963年出生，畢業於西北師範大學物理系，中學高級物理教師、中國物理學會會員、甘肅省骨幹教師，定西市學科帶頭人，安定區學科帶頭人，定西市教學能手。現任中華路中學副校長。任教以來，一直從事物理教學，在物理教學上多有建樹。曾兩次被評為定西縣優秀教師、兩次被評為安定區優秀工作者， 2009年被定西市委確認為定西市拔尖人才。

學高為師，身正為范。自1982年參加工作到2000年，梁玉同志始終從事他所熱愛的班主任工作。對學生的愛，讓他充滿了力量。他深知教育學生不僅要教學生做學問，還要教學生做人。他歷來的育人宗旨是培養學生自信樂觀、勤奮向上、尊重他人、自立自強的高尚品德。

多年來，他始終以高度的責任感對待班主任工作，以一言一行感化著學生，以慈父般的胸懷去呵護學生，用誠摯熾熱的情感熱愛每一個學生，以一顆純潔的愛生之心，全新全意為學生服務。特別是到中華路中學連續十年的高三班主任所帶學生高考升學取得了優異的成績，受到家長和社會的廣泛讚譽，所帶物理成績在全市名列前茅。

對教學，他有著一種不解的情結。用他自己的話說，教學是他的根，學生是他的基，一個優秀教師是不可能沒有根基的。懷著對教學的執著追求，對學生的摯誠之愛，他在物理教學中不斷地追求和探索，形成了自己獨特的教學思想和教學風格，獲得了豐碩的教學成果。

在具體的教學工作中，他始終堅持因材施教，分類指導的教學原則，結合學生實際，做到教學有目標，心中有學生，胸中有教法。實現了“讓學生用最少的時間，爭取最大學習效益”的個人教學理念。

教法

他勤於學習，善於鑽研，也善於總結。他的總結分兩種方式，一種是課後認真總結。一節課講完，他並不認為已完成了教學任務，而是再次認真反思自己的教學過程，聽取學生的意見和建議，分析成功之處或欠缺所在，擬訂改進的措施，並同本組教師認真交流，相互學習。另一種是每個階段後，都要對自己的教學工作進行系統回顧，將點滴感受和具體做法進行審視、提煉和升華，進而形成教學論文。近年來，他有多篇論文在各級刊物發表其中六篇發表省級以上期刊刊物。2002年至2010年間，撰寫的《探索實驗教學規律發揮學生主體作用》、《物理教學中應創設新情境問題教學》《物理建模及建模教學》、《電磁感應》、《“問題”教學中學生提問能力的培養》、《教師教學質量評價的實踐》等論文和案例在甘肅教科所組織的優秀論文或者案例評選活動中均榮獲一等獎。在搞好本職工作的同時,該同志積極參加教育科研活動，先後主持研究了五個省市級規劃課題和重點課題。其中省級規劃課題《課改與物理建模及建模法教學探究》課題2006省級鑑定通過；自選課題《高中學生解信息套用題的困難分析及教學對策的研究》課題2007年省級鑑定通過省級規劃課題《高中學生物理提問能力的調查與分析及用問題培養學生能力的研究》課題2008省級鑑定通過；市級重點課題《新課程下高中物理實驗重構的研究》的課題2010省級鑑定通過。在參與課題研究的過程中，開拓了視野，增長了知識，並切取得了一定的成績。

該同志在擔任物理學科教研組長期間，他深知，眾人劃漿開大船，要想提高學校和年級組的物理教學水平，必須群策群力，必須不斷培養教學新秀，日常工作中必須甘當綠葉扶紅花。中華路中學作為一所規模較大的完全中學，每年都會有一批青年教師或新畢業大學生加入，而作為一名教研組長，他能積極主動的關心青年教師的快速成長，積極配合學校的新老教師結對子，聽課、評課、集體備課、課後反思等教學活動。日常教學中，他悉心指導年青教師的教學，不厭其煩地幫助他們解決在教學中遇到的疑難問題，主動傳授自己的教學經驗和體會，經常上示範課，做好年青教師的傳、幫、帶工作，有力的促進了青年教師的快速成長。他的言行，贏得了同事們的尊敬，同事們都把他當作良師益友。

路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索。正因為教無止境，他總是在不懈地追求，甘當人梯，無私奉獻，辛勤地培育出一批又一批新人，竭力為黨和人民的教育事業做出貢獻。“對事業執著追求，對學生無私奉獻，對業務勤奮鑽研，情傾教育，無怨無悔，讓歲月在事業中閃光。”這是對梁玉同志的最好概括。

梁玉同志自2001年擔任教導主任和副校長以來，主管教學工作。模範遵守《教師法》《中國小教師職業道德規範》。認真研究和全面貫徹黨的教育方針，不斷探索並努力推進素質教育，全面實施新課改，善於運用正確的教育思想、先進的理論和科學的制度體系指導學校的教學和管理工作。有強烈的事業心和責任感，勇於探索，敢於創新，在學校改革與發展、管理與服務、提高教育教學質量以及教學研究等方面做出了突出貢獻。

在教學管理方面，協助校長建立了科學的目標管理體系，建立健全了《中華路中學教職工工作量考核實施細則》等15個規章制度，進一步規範和細化了教學管理，加強和改進了過程管理，使教學常規管理有條不紊，促進了“質量立校、教研興校、特色強校”的辦學進程，使我校本科上線率和高中升學率以及高中會考合格率和國中七合率均大幅度提升，使學校贏得社會肯定，為學校的進一補發展提供了堅實的管理依據和良好的外圍環境。特別是近三年來，中華路中學高考本科上線人數從二十幾人到六十幾人再到九十幾人到2010年102人，高中各科會考合格率穩步上升，在全區穩居前列；高中升學率逐年上升，七科合格率在全區名列第一。在全國數理化英語競賽以及科創大賽中獲獎人數一直穩居全區第一。這些顯著成績的取得，既是全體教職工共同努力的結果，也是領導班子的集體智慧，當然也是主管教學的副校長的功勞和智慧。

在推進教師專業化、提高師資水平方面，梁玉同志協助校長創造性地做了一系列工作。首先是制定並實行“五個一”制度：每個教師每學期上訂閱一份專業報刊，命制一份優質試題，撰寫一篇優質論文，編寫一份優質教案，上一節優質課。以此推進教師專業化進程。二是開闢“高級教師—骨幹教師講壇”活動，預防教師陷入停頓期，充分發揮高級、骨幹教師的能量，給年輕教師提供現實的學習素材。三是建立“高級教師、骨幹教師與年輕教師結對子、一幫一”制度，相互促進，共同提高。四是針對生源和學情，開展以教學反思、課例評析、講課說課評課和問題討論為主要形式的教研活動，全面推進“分層次教學”的研究，全面教育和特長教育兩手抓。五是按規定完成繼續教育，全力支持所有教師的在職進修，並全力以赴派出教師參加各級各類培訓。六是建立健全完善的考核辦法，改進激勵機制，加強過程管理。

在推進新課程改革方面，以“專家引領、自我反思、同伴互助”為指導思想，梁玉同志推行了兩項改革：即變階段性管理為教學過程管理，變考試的終結性評定為診斷性檢測。根據教學過程的漸進性和連續性的特點，制定了有效的管理措施。即“抓住三個環節、做到五個結合、發揮五大作用”。

抓住三個環節。一是抓備課環節。重點是加強集體備課。具體做法是一位教師重點準備，中心發言，然後圍繞學情、教情和反饋等問題進行研究 ，從而最佳化教案，共享資源；二是抓授課環節，重點是建構各種課堂的教學模式和大量深入一線聽課調研。三是抓學生學習習慣和學習方法的培養，重視智力因素和非智力因素的協調發展。

做到五個結合。一是教書與育人相結合，要求各學科在教學過程中滲透科學思想、科學精神，以科創大賽為龍頭，以研究性學習和第二課堂活動為載體推進科學教育；二是改進教法與研究學法相結合，在分析問題和解決問題的思路上以及教會學生學習上下工夫；三是傳授知識與培養能力相結合，重視學習策略教學；四是教師的主導地位與學生的主體作用相結合，通過師生互動來激發學生的求知慾。五是把期中期末教學檢查與隨機抽查相結合。

發揮五大作用。一是發揮領導和教導處的檢查督促作用；二是發揮年級組、班主任的協調、反饋作用；三是發揮教研組的教研促進作用；四是發揮考試、考查的診斷作用；五是發揮評價機制的激勵作用。

在推進新課改的過程中，梁玉同志集中精力，制定了《中華路中學新課程改革學生評價實施辦法》，修改和完善了《中華路中學科任教師常規教學評價實施細則》、《中華路中學教師教學工作月考核辦法》、《中華路中學綜合實踐活動細則》。另外還建立了以下三項制度：一是課改小組例會制度。課改領導小組具體負責課改實驗的研究、組織、管理、協調和實施。應定期召開工作會議，分析課改中出現的問題，商討解決問題的有效措施和策略。二是家校、社區聯繫制度。通過家長會及時了解家長對新課程實施的意見和建議，確立家長、社區也是新課程的資源和開發者的觀念。三是評比制度。課改領導工作小組人員要積極參與評比活動，如評比優質課、優秀案例、優秀論文、優秀課件等。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。四是制定了中華路中學校本課程開發方案，成立了校本課程開發委員會，設定了古典詩歌鑑賞，閱讀與寫作，英語和數理化奧賽輔導，音樂、美術、體育、信息技術教育，實踐與研究，科普教育和國防教育等四個板塊、十個類別的三十多種校本課程。五是制定《學生綜合素質評價細則》，完成對國中部在校學生的綜合素質評價工作。《學生綜合素質評價細則》主要突出了對學生世界觀、方法論及科學價值觀形成，良好行為習慣的養成，學科基礎知識掌握、能力及技能提升程度，情感目標內化程度等方面的評估。對每位學生的評價做到了公正合理，且有利於學生的發展。評價過程採取公開透明的方式，力求發現被評價者的閃光點並及時肯定，從而對其產生激勵效應。評價過程中科任教師全員參與，共同負責，形成以班主任為核心的評價主體。

總之，梁玉同志在做好管理工作的同時，一直擔任高三物理教學並潛心研究素質教育的新途徑，改革教學方法，致力於創新教育的研究，並行成自己的理論。他既是一個傾情教育事業、不斷開拓、在教學上取得突出成績的優秀教師，也是一名善於協作、懂得管理、勇於創新教學管理者。