作品原文
母親患了老年痴呆症，失去了記憶。 我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪裡來，不知我來乾什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風吹亂了母親的滿頭白髮，如同故鄉的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛，但故鄉的天空不會忘記：是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。
童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是在孩子眼裡最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁，摟著我，唱起動聽的歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們去雲南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時，我們雖然過著清貧的日子，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落(又叫數來寶)的民間藝人。母親把故鄉給予的愛，親人給予的愛，溶為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做乾飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈台，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個狸貓來哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，裡邊睡個白胖子—是什麼呀？”
我問：“朝哪裡猜？”
母親說：“朝吃的猜。”我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想像。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想像的翅膀，飛向詩歌的王國。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……
作品賞析
《月光啟蒙》原名《月光母親》，是詩人孫友田寫的一篇感人至深的散文，文章選進教材時有改動。詩人的母親不識字，但天資聰穎，能說會唱，在詩人的童年，在那個物質貧乏的年代，在夏夜的月光下，對孩子的愛讓她忘卻了白天勞作的辛苦，她不厭其煩地給孩子吟唱講述，民歌民謠滋潤著孩子的心田，讓孩子插上了想像的翅膀，飛向詩歌的王國。可以說孫友田成為詩人與母親的聰穎以及母親給予的愛是密不可分的。而就是這樣的母親，晚年時卻得了老年痴呆症，這無情的事實讓詩人滿心酸楚，從而打開了記憶的閘門。對童年甜蜜往事的回憶更襯托出現實中詩人的痛苦。文章人選教材時刪減了詩人母親得病了這一相關背景，但是文中流淌的依舊是母親給予詩人的濃濃的愛，以及詩人對母親的深深感激。
關於教學
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，感受民間文學的魅力。
3、感悟作者從母親那裡受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感情與懷念。
主要教學重點。 主要內容：童年母親對作者的愛
1、通過課文的語言材料，了解啟蒙的內涵
2、感悟母親對作者的啟蒙教育，體會母親對作者的愛以及作者對於母親的深厚感情。
教學準備
多媒體課件
教學過程
（一）質疑導入
同學們，通過上節課的學習，我們知道了在作者孫友田小時候，他的母親常常為他唱歌謠、講故事，你知道長大後的孫友田是乾什麼的嗎？（生：詩人）是啊，孫友田長大後成了我國著名的現代詩人，還記得我們以前學過他的哪首詩嗎？（生：《去打開大自然綠色的課本》）這位詩人，在回憶童年往事的時候，常說〔出示文章第九自然段：母親不識字……飛向詩歌的王國〕看了這段話，你有什麼想了解的或者不明白的地方嗎？（生質疑）
今天，就讓我們帶著疑問，與作者一起回到那夏日的夜晚，走近這位給予作者啟蒙的母親。
（二）以讀促思，感悟啟蒙
1、第一自然段――第三自然段
a、（出示圖片）你能用文中的語言來描繪這幅圖嗎？（生答第一自然前半部分）我們可以閉上眼睛想像一下，沒有了白天的燥熱和喧鬧，涼風習習，皎潔的月光灑滿了整個小院，星星在對我們眨著眼睛，母親穿著潔淨的白褂子，一邊摟著我，一邊唱歌謠，在這樣的環境中，你感覺如何？把你的感覺通過朗讀表達出來（指名讀）
b、過渡：母親一邊摟著我，一邊――（引：唱起動聽的歌謠）〔板書：唱歌謠〕誰來讀一讀？（生讀）談談你的感覺（生答）當時的作者是怎樣的感覺呢？（生：第二自然段）〔出示〕再讀這一部分，注意體會，把讓你感受最深的詞語劃出來。（反饋，相機理解：三月的和風，小溪的流水，芳香）你能把這種輕柔的，好聽的，迷人的聲音描繪出來嗎？（指名讀）
c、誰能用這么好聽的聲音再讀讀這兩首歌謠呢？（推薦讀）其餘同學邊聽邊想，這兩首歌謠描繪了怎樣的場景，如果你是作者，你又能體會到什麼？（生答：以後要愛勞動，美好的生活在等著我）
d、小結：母親唱著歌謠，不知不覺間教育了我要熱愛生活、熱愛勞動、熱愛家鄉，那么母親怎么會擁有那些動人的歌謠的呢？自己讀讀第三自然段，用筆劃出原因。（反饋）
e、是啊，當時的土地不長五穀卻長歌謠，這個“長”是什麼意思？（生答：創造）日子雖然清苦，但是家鄉人民對生活仍然充滿希望，在家鄉人民的薰陶下，母親學會了很多歌謠，並用歌謠把故鄉的愛――（引讀：給了我）使一個什麼都不懂的我，開始懂得要愛什麼，喜歡什麼，使我那顆――（引讀：混沌的童心――豁然開朗）這些優美動聽的歌謠，讓我從中懂得了很多，所以說，母親雖然不識字，卻是我的（引讀：第九自然段）讓我們再去讀一讀那些歌謠吧，如果你能唱，就唱一唱吧！（學生讀唱）
3、第四自然段
a、 過渡：母親唱著唱著，累了，但她並沒有休息，而是為我（引：講起了故事）〔板書：講故事〕
b、她講了什麼故事呢？（反饋） 如果你是作者，聽著母親給你講的故事，望著高深莫測的夜空，你會想到什麼呢？或者仿佛會看到什麼呢？（生答）你覺得聽了這些故事，你會有什麼收穫？（生答）
c、 過渡：是啊，母親就是用這些引人入勝的神話故事，啟迪著我的想像，母親說得那么投入，不知不覺，此時明月已至中天（出示）誰用書上的語言描繪一下當時的母親？（生讀）說說你的體會（理解“玉石雕像”）你能再用朗讀來表現當時的情景嗎？
d、這位美麗的母親在講完故事後，又為我唱起了――（童謠）〔板書：唱童謠〕〔出示〕誰來讀讀這些童謠（生讀）聽了這些童謠，你有什麼感受？（生反饋）想像如果你是作者，你當時會怎樣？（生反饋）讓我們跟著作者一起，和著拍子再一次去讀一讀這些有趣的童謠吧！（男生1、女生2、齊讀3）
e、 小結：母親用這些神奇的故事，這些幽默的童謠，滋潤著我的心田，所以說，母親雖然不識字，卻是――（引讀：第九自然段）
4、第五自然段――第八自然段
a、過渡：民謠童謠唱過了，可是作者還不想睡，所以母親又給我――（引：猜謎語）〔板書：猜謎語〕我來演母親，你們演作者，我們來合作一下吧。在猜謎語中，我會懂得什麼呢？
（三）感情升華
a、 過渡：是啊，在夏夜的月光下，母親給我唱歌謠，講故事，說謎語，有如春雨點點，滋潤著我幼小的心田，潤物細無聲，這些都給我播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發芽、生長……如今，作者已成為一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他――（指讀課題）母親雖然不識字，卻是――〔引讀：第九自然段〕每當我仰望月亮時，就會想起童年在月光下的一切，我會想起什麼呢？請你用這樣的句式說以說，（出示）（生答）一看到月光，便會想到那月光下的啟蒙，便會想起那親愛的母親，所以作者用月光啟蒙為題，以此懷念自己的――（母親）〔板書：懷念母親〕
b、其實，這篇文章在入選我們課本的時候，省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時刻寫下這樣的文章，在這裡，我想讀給同學們聽一聽，也許聽完後，你會有另一份的感動（講故事）說說你的感覺。
c、 其實，天下的母親都是一樣的，你們的媽媽也同樣深愛著你們，可能你們並沒有體會到，是啊，也許你還在為飯菜不可口而大發脾氣，也許你還在為母親嘮叨而抱怨不止，也許你還在為沒有買到心愛的玩具而怨聲載道，可是，你是否看見母親她那忙碌的身影，你是否看見她那擔憂的眼神，你是否看見那悄悄爬上的皺紋與那新增的白髮，你想對媽媽說些什麼嗎？（生答）
課文選用
國小蘇教版五年級下冊語文書第18課課文：選作課文時文字有改動！
童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼裡最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去雲南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落(又叫數來寶)的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做乾飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈台，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個狸貓來哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，裡邊睡個白胖子—是什麼呀？”
我問：“朝哪裡猜？”
母親說：“朝吃的猜。”
我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想像。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想像的翅膀，飛向詩歌的王國。
作者簡介
月光啟蒙孫友田，出生於1937年12月份，漢族人，中共黨員。1937年12月15日出生於安徽省肖縣黃口鎮。1957年畢業於淮南煤礦學校礦山機電專業。歷任江蘇徐州賈汪煤礦技術員，江蘇省文化局專業創作員，《雨花》雜誌詩歌組組長、編委，《揚子江》詩刊主編。江蘇省作家協會專業作家，文學創作一級。江蘇省作家協會第一、二、三、四、五屆理事。江蘇省作協詩歌工作委員會主任，享受政府特殊津貼。1954年開始發表作品。1959年加入中國作家協會。
著有詩集：《煤海短歌》、《礦山鑼鼓》、《煤城春早》、《石炭歌》、《金色的星》、《礦山鳥聲》、《花雨江南》、《帶血的泥哨》、《孫友田煤礦抒情詩選》等10部，散文集：《在黑寶石的家裡》等。1951年國小畢業考取徐州賈汪煤礦初級職業學校。畢業那年寫的一首詩《祖國，只要您的手一指》發表在1954年8月6日上海出版的《青年報》上，這是他的詩第一次變成鉛字。同年考取淮南煤礦學校。
1957年8月，孫友田由淮南煤礦學校畢業後被分配到江蘇徐州賈汪煤礦工作，一乾就是16年。進礦不久，由於積極創作反映煤礦工人的詩歌，被選為江蘇省作家協會籌委會委員，出席1958年夏天在南京召開的籌委會。1960年——2004年期間，為江蘇省作協第一、二、三、四、五屆理事。
1958年6月，江蘇文藝出版社出版了孫友田的第一部詩集《煤海短歌》，此書曾參展萊比錫國際博覽會。在《詩刊》社編輯出版的《1958詩選》中收入了其中反映礦工生活的詩。著名詩人徐遲在序言中寫道：“賈汪的煤礦工人孫友田是值得注意的一個新人。”
1959年10月加入中國作家協會。同年被評為江蘇省第二次建設社會主義積極分子。1960年6月被選為徐州文聯第一屆委員會副主席。同月，作為徐州市正式代表出席了在北京召開的全國文教群英會。被確認為全國勞動模範。
在徐州煤礦工作期間，出版詩集《煤海短歌》、《礦山鑼鼓》、《煤城春早》、《花雨江南》、《石炭歌》、《金色的星》、《煤海放歌》，以及兒童長詩《礦山鳥聲》、《帶血的泥哨》，少兒讀物《在黑寶石的家裡》等十餘部。
1965年11月，去北京參加全國青年業餘文學創作積極分子大會。1973年5月，從徐州礦務局調至江蘇省文化局創作組從事專業創作。1974年9月，加入中國共產黨。1979年10月，出席中國作協第四次代表大會。1987年9月，江蘇電視台與徐州礦務局聯合攝製了以我的煤礦詩為內容的電視詩《煤海歡歌》。播出後獲中央電視台《星光獎》。1988年9月，由中國文聯出版公司出版了《孫友田煤礦抒情詩選》，1992年，該詩集獲第二屆全國煤礦文學作品“烏金獎”一等獎。1990年7月，在草原煤城扎來諾爾礦區召開了“孫友田煤礦詩歌研討會”。我的詩句“我是煤，我要燃燒”被詩評家譽為“當代礦工宣言”。1994年6月，受中國作協委派，與詩人曉雪組成中國詩人代表團，出席在歌倫比亞召開的第四屆國際詩歌節。1997年秋天，參加南京詩人代表團出訪韓國。2002年，我的兒童詩2004年，散文《月光啟蒙》被選入江蘇版國小語文課本第十冊。2003年12月，在徐州舉辦“孫友田詩歌朗誦會”，同時舉辦《孫友田詩歌選》、《孫友田散文選》兩部書的首發式。2004年12月，《孫友田詩歌選》獲第五屆金陵文學獎二等獎。
七十年代後期任《雨花》編輯部編委、江蘇省文聯委員、中國詩歌學會理事。九十年代後期任江蘇作協詩歌工作委員會主任，《揚子江》詩刊執行主編，江蘇省大眾文學學會副會長。系文學創作一級，享受國務院特殊津貼。
