個人介紹
2004年曾健靜作為骨幹教師被分配到新的校區，擔任第一任年級組長，並承擔青年班主任的培養工作。在長期的教育教學工作中，曾健靜系統地研究教師工作的特點及規律，提高自己教書育人的能力，掌握了自己的一整套帶班、教學的工作方法，並已形成了自己特有的教育理念和教學風格。無論帶什麼班，她都能適應不同類型班級和學生，並因人施教，她把面向全體學生，普及理想教育、道德教育、法紀教育、心理教育作為其班主任工作的總原則總目標，每學期都制定出有針對性的、有重點的班級建設工作計畫，工作效果顯著。其教育教學工作經驗多次在學校培訓中進行交流和推廣。因工作突出，曾健靜先後被評為廣西壯族自治區優秀班主任、南寧市先進工作者、南寧市教育系統優秀共產黨員、南寧市基礎教育課改實驗先進個人，多次被評為南寧市第十四中學“十佳”班主任、優秀教師、先進工作者和優秀共產黨員、南寧市優秀中隊輔導員，2006年被評為南寧市教學骨幹和南寧市園丁工程B類培養對象。2007年參加南寧市職工技能大賽獲數學科一等獎第一名，並被評為南寧市教學能手，榮獲南寧市“五一”勞動獎章。2008年被評為廣西壯族自治區優秀班主任。2010年被評為南寧市第六批優秀青年技術人才。
個人事跡
曾健靜熱愛學生，能理解、尊重、信任、關懷、寬容學生，善於利用各種活動、多種形式鼓勵學生。她從不歧視問題學生，想方設法幫助他們克服心理障礙，熱心地在各方面給予他們幫助。她在班上成立“一幫一”甚至“二幫一”、“三幫一”小組，鼓勵學生間互幫互助，共同成長。她設法挖掘學生的每一個閃光點，及時給予鼓勵。
曾健靜注意發揮學生的力量，逐步讓學生自主管理班級。她以民主的理念引導學生集體討論確定班級建設目標，制定班級的規章制度，使班級真正成為學生共同認可的大家庭。她注重班幹部的培養，在加強指導的同時，放手讓班乾開展工作。在制定班級制度時，她有意識將各種制度定得不是很細，留有一定的空間讓學生在實行的過程中發現問題，提出修改意見，學生每發現一個問題，每修改一次班規，都是主動學習班規、剖析自我的一個過程。
曾健靜注重把社會、學校的要求與班級實際相結合，重視與學生和家長進行坦誠的溝通。與家長建立《家校對話手冊》、家校電子信箱聯繫或QQ群聯繫，與學生建立《心泉對話本》、QQ群交流，定期與學生和家長交流，雖然工作非常繁重，卻有效地促進了學生良好行為習慣的養成及思想品德的培養，讓家長也通過現代化的手段，更進一步地了解和理解自己的孩子。
曾健靜根據學生的心理特點並結合本班尖子生少、中等生多的實際情況，採取抓好中等生，帶動後進生，促進尖子生的做法。認真觀察、分析學生，對一些成績不算拔尖、學習習慣也不是很好但好強上進的學生，在平時的交流中，通過具體的事例，讓他們認識到自己有能力做得更好，同時也指出他們的不足之處，使他們在希望中改正錯誤。從中等生的進步過程中，後進生看到了希望，同時尖子生也意識到更大的挑戰，從而在全班營造起一個良好的學習競爭氛圍。
曾健靜通過開展各種活動，讓學生充分展現自我，樹立信心，全面發展，真正做到保持“玩得盡興，學得盡心”的心態。如召開“人生夢想大拍賣”、“失敗是前進的動力”等主題班會，同時組織學生對一些熱點問題進行討論、辯論，讓學生通過各種活動來端正人生價值觀，發泄自己的困惑，達到有效調節學生緊張心理的目的。她還注意利用各種教育資源，積極改進課堂教學，注重對學生的學法指導，切實減輕學生過重的課業負擔。
曾健靜對專業注重思考，並把理論與實踐相結合，在教學中，努力探索和遵循數學素質教育的思想、核心、任務與基本原則，注重數學觀和體現學生個性發展，注重培養學生分析能力、分類思想、歸納能力和發散思想，尤其擅長運用心理學來設計、組織課堂教學，注重學習興趣的培養和學習方法的指導，逐步形成自己的“合作學習”的教學模式和教學風格，課堂教學逐步成為對話、參與的相互建構過程。
個人榮譽
曾健靜先後榮獲南寧市教學骨幹、南寧市先進工作者、廣西壯族自治區優秀班主任、南寧市第六批優秀青年技術人才等榮譽。 多次獲得全國國中數學聯合競賽優秀教練員、全國國中數學競賽廣西賽區優秀輔導員獎和“華羅庚金杯”少年數學邀請賽優秀教練員獎。
