基本介紹
內容簡介
《孩子的教育》編輯推薦：愛孩子，從關注孩子的需要、推動孩子的教育開始。孩子擁有並發展40項成長、成熟所必需的資產，就會變得更好學、更健康、更陽光。
作者簡介
作者：（美國）彼得·L·本森 朱迪·加爾布雷斯 帕米拉·埃斯普蘭德 譯者：田慧婷
彼得·L·本森，耶魯大學心理學碩士，丹佛大學社會心理學博士。自1985年起至2011年10月去世一直擔任搜尋研究所董事長一職。曾獲美國心理協會授予的威廉·詹姆斯獎。著有：《所有的孩子都是我們的孩子：社區必須積極培養充滿愛心和責任心的兒童和青少年》《火花:父母如何幫助青少年激發暗藏的優勢》。
朱迪·加爾布雷斯，自由精神出版社創始人兼總裁。著有《天賦孩子生存指南:10歲及以下》;合著《天才少年生存指南：聰明、機敏、(時刻)做好準備》和《當天賦孩子不知道所有答案時》,全部由自由精神出版社發行。
帕米拉·埃斯普蘭德，著有多部兒童及青少年系列叢書。如：《怎樣培養成功的孩子》《青少年生活清單》《再見，拖延症》《哥們兒，這樣太失禮了!》《展示自我》。
田慧婷，山東青島人，英語專業畢業，曾在多家媒體任專欄翻譯。英語功底紮實，尤其擅長翻譯兒童教育、心靈勵志等散文類文章，其文字風格清新俏麗，樸實雋永，讀來溫馨感人。
圖書目錄
給孩子和父母的清單
給兒童和青少年的清單
給父母的清單
支持
資產#1：家庭支持
資產#2：正向的家庭溝通
資產#3：與其他成年人的關係
資產#4：有關懷的鄰里關係
資產#5：有關懷的學校氛圍
資產#6：家長參與學校教育
資產建設的實際套用
給青少年的小貼士：建立屬於自己的資產
賦予權利
資產#7：社區重視青少年價值
資產#8：視青少年為資源
資產#9：服務他人
資產#10：安全
資產建設的實際套用
給青少年的小貼士：建立屬於自己的資產
規範與期望
資產#11：家庭規範
資產#12：學校規範
資產#13：鄰里規範
資產#14：成人榜樣
資產#15：正向的同齡人影響
資產#16：高度期望
資產建設的實際套用
給青少年的小貼士：建立屬於自己的資產
善用時間
資產#17：創造性活動
資產#18：青少年項目
資產#19：社群活動
資產#20：家庭時光
資產建設的實際套用
給青少年的小貼士：建立屬於自己的資產
投入學習
資產#21：成就動機
資產#22：學校參與
資產#23：家庭作業
資產#24：聯結學校
資產#25：樂在閱讀
資產建設的實際套用
給青少年的小貼士：建立屬於自己的資產
正向價值觀
資產#26：關心
資產#27：公平與社會正義
資產#28：正直
資產#29：誠實
資產#30：責任
資產#31：克制
資產建設的實際套用
給青少年的小貼士：建立屬於自己的資產
社交能力
資產#32：計畫與決定
資產#33：人際能力
資產#34：文化能力
資產#35：抵抗力技巧
資產#36：和平解決衝突
資產建設的實際套用
給青少年的小貼士：建立屬於自己的資產
正向特質
資產#37：個人力量
資產#38：自尊
資產#39：目標感
資產#40：積極看待前途和未來
資產建設的實際套用
給青少年的小貼士：建立屬於自己的資產
克服建設資產帶來的挑戰
形成資產意識
資產建設的資源
序言
序
這本書的意義簡單而又深遠。我們逐漸發現，讓“好東西”在兒童心裡發芽生長和防止“壞東西”滋生蔓延同樣重要，甚至更重要。20年後，這將需要做大量的研究工作，並成為幫助兒童在生活中獲得成功的一項全球運動。
這個想法來自於富有遠見的彼得·L·本森，他是我的同事，更是我相交25年的良師益友。遺憾的是，彼得已於2011年10月2日去世。這本更新版《孩子的教育》獻給一生致力於孩子們的快樂、健康和成功的彼得。
研究與實踐的結合
《孩子的教育》第一版是在20世紀90年代初，由研究所和自由精神出版社的一次合作開始。當時，彼得帶來了他關於發展性資產的新研究及如何構建的想法。（正如您將要從本書中讀到的，發展性資產為了解如何培養孩子成功，搭建了一個基礎研究的框架。）我們在自由精神出版社的同事朱迪·加爾布雷斯和帕米拉·埃斯普蘭德帶來了關於父母、老師、有愛心的成年人之間實踐經驗交流的豐富知識。真是完美的組合，這本書已經幫助成千上萬人實現了資產建設。
早在多年以前，研究所已經開始專注300多萬名生活在北美和全世界鄉村裡的年輕人的資產。《孩子的教育》第三版中最近的調查對象是89 000名生活在美國的青少年兒童。但研究只是其中的一部分，同樣重要的是那些通過自身資產建設而受益的人。接下來講幾個他們的故事：
在加利福尼亞州聖何塞市，數以千計的父母經常聚集在彼此家中相互支持、學習有關資產的育兒知識。他們在表達對孩子的期望與擔憂的同時也在自我成長。他們討論如何支持自己的孩子、制訂執行目標、培養價值觀等。“能給予他們做些簡單事情的信心，這確實是不一樣的。”項目協調員說。
在發展性資產的啟發與指導下，科羅拉多州的一個基督教青年會開始提供給所有六年級學生為期一年的免費會員，這樣，他們能夠在一個安全、有關資產的項目中，緩解過渡到中學的壓力，並從同齡人、成年人的榜樣中得到“學習、開發、提高終身學習技能”的知識。
加拿大皇家騎警開始運用有關資產的方法同那些做得好的孩子們溝通，而不再僅僅是當他們犯錯的時候。
從加利福尼亞州到緬因州，學校領導正在運用資產建設來鼓勵學生成功，而不再運用成績差距。他們讓學生扮演領導的角色，加強師生關係，建立一個安全的學習氛圍。
通過以資產為基礎的權力方案，生活在孟加拉國的貧困女孩子找回了自我，發現了新機遇。
在美國的俄克拉荷馬州，發展性資產鼓勵年輕人研究、創造、分享媒介素養教育項目，使青少年兒童在日常生活中運用媒介，善於提問，不輕信廣告。
加拿大多倫多市的一個男子學校，運用發展性資產來幫助年輕人，這一方式越來越受歡迎，並在學校里營造出一種健康的氛圍。此項目一舉成功，令其他學校紛紛派代表參觀學習。
維吉尼亞州的漢普頓市以資產為基礎，聘請青年人成為城市規劃者，幫助其他城市的人民和被選舉的領導人做研究，提出城市建設規劃的意見。同樣的，在康乃狄克州的中心鎮，當市長了解到只有19%的中心鎮裡的青少年兒童被社區所重視後，有12個市董事會和委員會增加了年輕人的數量。
鼓舞人心的例子層出不窮，更加令人振奮的是，優秀的人們在共同幫助孩子們成功。挑戰從現在開始，前方的路還很長，擁有足夠發展性資產的年輕人還太少。通過不斷地學習（包括從本書獲得信息）我們可以得出這樣的結論：年輕人只平均擁有半數的資產。所以，我們可以並且必須做得更好。這就要求我們每個人在生活中要同年輕人一起，為他們找出構建資產的方法。這些想法和靈感就是本書將要告訴大家的，也是我們要去做的。
20多年的成功經驗
很多事物堅持不到20幾年。1990年，資產釋放的那年，第一批土星汽車被投放市場；瑪格麗特·柴契爾辭去了英國首相一職；東德併入西德，德國正式統一；第一次海灣戰爭還沒有開始；“全球資訊網”出現，但我們大多數人還沒有聽說過電子郵件或網際網路；喬恩·邦·喬維、比利·喬、加斯·布魯克斯統領無線電台，而我們中的大多數人還在聽索尼隨身聽里的卡帶。然而，儘管在技術、政治、科學、流行文化領域有許多變化，但都與資產建設有著密切的聯繫，並且在被引入的20年後，其勢頭越發強勁。為什麼它會如此具有附著力？
作為一名家長，根據我的個人經驗，可以這樣回答這個問題。在我大兒子出生的那年，研究所發布了發展性資產。我和妻子身為孩子的父母，接受了這份資產。它一直在幫助我們，年復一年，更確切地說是日復一日。一旦這些思想充斥你的身心，將一直伴隨你。你開始思索該如何更好地撫養教育子女。這本書不會讓你買回閱讀完便束之高閣，它會走入你的內心，帶你通往另一番天地。
至少，它確實發生在我的身上。無論你是為人父母，是老師，是年輕的工作者，是鄰居，或者其他獻身於兒童事業的人，請與我一起感同身受。我們每個人都擁有一份使命，就像彼得·L·本森、研究所、自由精神出版社所宣揚的：我們每一個人、每一個家庭、每一個社區在同一時刻，為了兒童，會努力讓世界更美好。
