昂森簡介
昂森教育昂森教育是由北京、上海、廣州等地歸來的教育專家精英團隊創建，並結合了優質的教育資源和先進的信息技術，專注於中國個性化教育服務領域的高科技公司，源於北京，服務中國。
公司是專注於學生自主學習能力開發和培養、學習時間充分高效管理、學生心靈成長、課外輔導服務的個性化教育機構。每一個學生都是獨特的，他的成功需要有個性化的教育和培養方式。秉承該理念，公司的定位是快速提分專家、學習效率管家、心靈成長教練三大方向；致力於學生綜合學習力的提升、學生深層次學習源動力的激發、良好學習習慣的養成、高尚品格的塑造；為學生提供全方位全程化個性化綜合學習解決方案，提供影響一生的教育。
昂森的願景是成為中國最受尊敬的線上和線下個性化高端教育品牌。整合社會更高品質、更具效率、更先進、更高端的教育資源，配置個性化的學習計畫和最適合的教學方案，最大程度地激發和釋放每個學生的潛能，讓每個需要成長機會的學生都能獲得高品質的教育。
公司文化
凡事互惠感恩
凡事全力以赴
凡事務求結果
凡事事在人為
核心價值觀：誠信、務實、創新、共好
服務理念：用心創造感動，用愛關注成長。
願景：成為中國最受尊敬的線上和線下個性化高端教育品牌
遠景：成為108年以上的全球化文化教育產業集團
昂森優勢
昂森教育是一家結合了優質的教育資源和先進的信息技術，專注於學生能力開發和培養、自主學習社區建設、親職教育研究和諮詢的全國個性化教育機構，源於北京，服務中國。
學能激活訓練技術，整合了國際先進的神經語言學NLP技術、思維教學和教練技術。它通過ASPETS科學測評學生二十四項成長、心理和學習能力指標，由專家制定處個性化的學能激活方案，再由學科教練、心理老師、記憶專家等全方位的實施訓練計畫，最終使學生在心（心理健康）、身（行為習慣）、學（學習成績）三方面達到理想效果。
20世紀70年代美國教育心理學家巴特勒提出教學的7要素，並提出“七段”教學論，在國際上影響很大。
1．理論基礎
它的主要理論依據是信息加工理論。
2．教學程式
基本教學程式是：設定情境──激發動機──組織教學──套用新知──檢測評價──鞏固練習──拓展與遷移。
他的教學七步驟中的情境是指學習的內外部的各種情況，內部情況是學生的認知特點，外部情況是指學習環境，它的組成要因素有：個別差異、元認知、環境因子。動機是學習新知識的各種誘因，它的主要構成要素有：情緒感受、注意、區分、意向。組織是將新知識與舊知識相互關聯起來，它的主要構成要素有：相互聯繫、聯想、構思、建立模型。套用是對新知識的初步嘗試，它的構成要素有：參與、嘗試、體驗、結果。評價是對新知識初步嘗試使用之後的評定，它的組成要素有：告知、比較、賦予價值、選擇。重複是練習與鞏固的過程，它的主要組成要素有：強化、練習、形成習慣、常規、記憶、遺忘。拓展是把新知識遷移到其他情境中去，它的構成要素有延伸、遷移、轉換、系統、綜合。
奧蘇貝爾模式
美國著名教育心理學家奧蘇貝爾是認知結構理論的具體化的實用者。他通俗地認為認知結構就是書本知識在學生頭腦中地再現形式，是有意義學習的結果和條件。他著重強調了概括性強、清晰、牢固、具有可辨別性和可利用性的認知結構在學習過程中的作用，並把建立學習者對教材的清晰、牢固、認知結構作為教學的主要任務。奧蘇貝爾的有意義學習理論著重強調了認知結構的地位，圍繞著認知結構提出的上位學習、下位學習、相關類屬學習、並列結合學習和創造學習等幾種學習類型，為新舊知識是如何組織的提供了一條較有說服力的解釋。自他之後，認知結構理論才真正引起人們的重視並為人們廣泛理解。
昂森獨特的431教學模式和256班級管理模式為省市名校輸送了近千名尖子生?實現了他們的名校夢想。
昂森431教學模式
4個階段夯實基礎強化提高分項訓練模考衝刺
3個專項快速提分專家學習效率管家心靈成長教練
1個目標上名校並保持在國中高中階段仍具備較強的競爭力
昂森256教學管控系統
“2”即兩表：學習基本情況綜合分析表、學習成長路徑分析記錄表。
“5”即五環節教育新模式：導、讀、議、結、練”五環節教學新模式
“6”即課堂六步驟教學法：誘導激發—自學質疑—釋疑答難—教讀課文—綜合訓練—歸納總結
昂森個性化輔導模式
根據以學生學習為中心的服務理念，業內提出並實踐了6對1服務模式：
6對1服務模式1、專業的教育諮詢師，通過個性化教學管理系統（ASPPTS），對學生進行全面的“個性化分析診斷”，對學生進行學科知識和學習特點的雙重評估，並向家長提供完整、詳細的評估報告；教育諮詢師將組織教育的學科專家、學科教師、學習管理師和心理諮詢師，全面分析學生特點並為學生制定科學的個性化輔導方案；
2、為學生提供免費的陪讀服務，在1對1輔導課程之餘，學生可在寬敞、明亮的陪讀教室預習和複習功課；優秀的陪讀教師會始終陪同學生，及時解答學生的疑難問題，提供必要的幫助與輔導；
3、資深的學科教師對學生進行1對1面授教學，在教學過程中注重結合學生特點開發個性化的課程內容，通過個性化的教學方式保證優質的輔導效果；注意激發學生的學習興趣和思維潛力，幫助學生靈活掌握知識結構，深入領會解題規律，學會舉一反三，大幅提升應試能力與學習能力；
4、學習中心特聘專業的心理諮詢專家，幫助學生建立更加積極健康的心理狀態，輔助解決學生學習興趣低、考前焦慮、考場緊張、青春期心理等問題；通過班級授課、1對1溝通等多種方式的心理輔導講座，幫助家長與學生進行有效溝通；
5、細緻、周到、極富責任心的學習管理師，及時疏導和解決教學過程中學生的各種問題；詳細記錄學生的課程安排、學習進度、學生作業與測試分數，綜合評估學生在學習成績、學習習慣方面的提升；為學生和家長提供無微不至的學習管理服務，通過面談、電話回訪、家長會、教學討論會等方式及時與學生、教師、家長進行多方溝通；
6、個性化教育專家，對個性化教學模式進行不斷改進，同時關注學生個體的學習過程、研究教育教學規律，為不斷改進教學體系、提升教學質量而不懈努力。
昂森個性化輔導對象
1、學習一般的孩子
成績中等的學生占學校學生中的大多數。他們中有些頭腦聰明，學習能力強，但用心不夠，沒有養成良好的學習習慣；也有些學生對學習主動性不夠，學習知識往往淺嘗輒止，使得基本概念不深入，基礎知識不牢固。如果採用集體面授或大班授課，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而不能及時解決學習問題。也還有大量的孩子還沒有找到適合自己的學習方法，基礎知識欠缺得越來越多，學生需不斷對學科知識進行“炒冷飯”，久而久之可能會跟不上老師的授課節奏。上述這些學生急需在學業競爭中得到有力幫助。如果及時採取個性化一對一的教學模式，可以對孩子起到更好的幫助監督作用，讓孩子在發展過程中不要掉隊，並儘可能地促進良性的學習循環。
2、希望持續優秀的孩子
這類學生包括兩類，一類是曾經非常優秀，在邁入更高年級後，隨著競爭、課業負擔的增加，特別是不能適應新年級的新學習方法時，原有的優勢心理逐漸失衡，造成學習成績平平，逐漸隨波逐流，甚至可能會因學習壓力大引起消極、自卑等問題；還有一類是學習好但總“吃不飽”的學生，他們渴望得到更多的“小灶”，以便能進一步鞏固他們的競爭力，包括在小升初過程中通過參與數學和英語競賽鞏固自己的競爭地位，也包括面向名校的自主招生選拔中使自己更具競爭實力。
3、落後進度過多的孩子
由於基礎過於薄弱，這類學生往往在學校里無法跟上正常的複習進度，在學校學習中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈，大考來臨時往往一籌莫展。包括一些藝術類、體育類專業的學生，由於平時精力更多地放在藝術、體育專業上，故沒有完整的時間在學校里進行系統複習。
4、主動關心學習習慣的家長
一些有遠見的家長，在孩子學習的初級階段就希望通過營造良好的環境和氛圍，讓孩子養成良好的學習習慣（如國小三～五年級和國中低年級）。這個階段學生最重要的任務是發展更加健全的智力與非智力能力，學會科學的學習方法。相比出現問題再臨時抱佛腳的方法，這種提前培養的方式更科學，也更適合孩子的學習習慣的養成。選擇值得信任的個性化1對1教學模式，輔之陪讀自習等環節，對學生學習方法、學習習慣的培養有著得天獨厚的優勢。
