編委專家
顧問：李行健 劉錫慶 張定遠 趙大鵬 王立根 顧之川 張 傑 胡明道 嚴炬新 張文海
主編：王 晨 中國語文報刊協會會長、葉聖陶研究會理事、《語文世界》雜誌社總編
專家學者的大力支持
文界數十位專家磨礪 近百位名師雕築
逾三年精心打造 眾機構合力推出
教材體系
從國小一年級至國中三年級9個級別，每個級別一套教程，分為上下兩冊，每冊12講。每套教程包含兩張課堂教學示例課光碟，每張光碟包括教學要點、示例課、專家點評三部分。
教程特點
測評體系 完善科學 編寫理念 先進獨特
內容體系 系統有序 教學方法 使用創新
系統性
將《語文課程標準》規定的四個學段具體分為國小一年級到國中三年級九個級別，本著由易到難，逐級提升的原則，總體按“圖—物—事—人—景—綜合”的內容順序、“字—詞—句—段—篇”的知識序列、“素材—情思—技法”三個要素、“閱讀（觀察）—感悟—積累—實踐—評改”五個環節，有序、有機地進行編排，以達到《語文課程標準》寫作方面的總目標。
實用性
教材按照“閱讀感悟”“寫作導航”“動筆實踐”“文章評改”“佳作賞析”五個步驟進行編排，提供了實效化、實踐化比較強的教學思路。
創新性
教程在操作層面解決了讀寫結合的難題，找到了讀寫結合發生連結的方式和連結點。通過各種各樣的文章，把讀擴大為各種各樣的吸收，把寫擴大為各種各種的表達，從而提高學生的寫作水平。
教育性：教程充分體現了作好文做好人，做好人才能作好文的道理。作文只講技巧，則流於空虛，不可信任；作文只有情感，則矯情做作，蒼白浮泛。只有情感和技巧等同，做人與作文並重，用真誠的生命體驗寫出的文章，才能引發情感共鳴。
體例設計
教程按照五個步驟進行編排，提供了實效化、實踐化較強的教學思路。“閱讀感悟”舉重若輕地從閱讀入手，引發學生思維，激發寫作靈感。“寫作導航”作文小子巧妙指引，從確定內容直指“寫的妙”，讓學生形成清晰的表達思路。“動筆實踐”及“文章評改”旨在創設實踐機會，體現語言表達是要在不斷的實踐、反覆的錘鍊之中提高的。“佳作賞析”通過欣賞評價進一步學習表達。
