基本介紹
內容簡介
《日本近代高等教育與專門學校發展研究》由河北大學出版社出版。
作者簡介
角野雅彥，1963年生。於1999年在日本聖和大學大學院教育學研究科修完博士課程後，1999年～2003年在中國河北大學教育學院留學，獲得教育學博士學位後回國。從2005年開始擔任日本四國學院大學社會福利學部副教授，專攻教育學。
圖書目錄
序言
前言
第一章 《學制》時期的高等教育與專門學校——1872～1879(明治5～12)年
第一節 《學制》中對專門學校的規定
一、頒布《學制二編追加》
二、專門學校的三種類型
第二節 文部省以外的各行政官省中專門教育機構的設立
一、設立的過程
二、招募外國教師及有關問題
第三節 速成專門教育機構
一、儘早培養人才
二、對醫學、法學的重視
第四節 公私立專門學校
一、《文部省年報》的登載
二、公立醫學校
三、法律私塾
四、實業學校
第二章 《教育令》時期的高等教育與專門學校——1879～1886(明治12～19)年
第一節 《教育令》時期的專門學校
一、教育制度不完善的混亂期
二、專門學校的法制化
第二節 重新制定各項專門教育制度
一、教育本國化——教育主導權的獲得
二、個人負擔教育費
三、學生的出身階級及畢業後的狀況
第三節 速成教育和實業教育
一、醫學和法學速成課程的完善
二、官立實業學校的創設
第四節 公私立專門學校的狀況
一、資格考試制度
二、《醫師免許規則》與《醫學校通則》的公布及公立醫學校的發展
三、法律教育中私學的角色——從法律私塾發展成為私立法律學校
四、基督教會專門學校
五、實學主義的慶應義塾與教養主義的東京專門學校
第三章 《諸學校令》時期的高等教育與專門學校——1886～1903(明治19～36)年
第一節 高等教育政策的實施——帝國大學的誕生與專門學校
一、以帝國大學為頂點的高等教育結構的形成
二、專門學校構想的混亂
三、《高等學校令》
第二節 官立學校和高等教育政策
一、官學中心主義
二、高等學校專門學部
三、各官立實業學校
第三節 私立專門學校的發展
一、私立法律學校和任用官員的特權
二、《徵兵令》特權
三、私立專門學校的經營不善
四、甲午戰爭後私立專門學校的飛速發展
第四節 宗教私立專門學校和女子高等教育
一、佛教私立專門學校
二、基督教會私立專門學校
三、女子高等教育的興起
第四章 《專門學校令》時期的高等教育與專門學校——1903～1918(明治36～大正7)年
第一節 《專門學校令》的頒布
一、從學校制度上確立其高等教育機構的地位
二、大學升級運動
第二節 高等教育政策中實業專門學校的擴充和私立專門學校的增加
一、官立實業學校的增設
二、私立專門學校的增加
三、綜合(複合)型學科的編制
四、專門學校階層化的發展
第三節 管理、經營體制的確立
一、管理、經營機構的穩定
二、私立專門學校的經營形態和問題
三、學生與教員的構成
第四節 高等教育機會的擴大
一、高等教育機會量的發展與專門學校
二、學派的形成
第五章 《大學令》時期的高等教育與專門學校——1918～1935(大正7～昭和10)年
第一節 《大學令》和專門學校
一、大學升級運動的激化
二、官立學校的新設與擴充——“高等學校的設立及擴張計畫”的籌劃與實施
三、公立專門學校的大學升級、官立接管和新設學校
第二節 私立專門學校的發展過程——複合型、單科型和女子專門學校
一、複合型私立專門學校
二、單科型私立專門學校
三、女子專門學校
第三節 高等教育畢業生的增加和就業機會的減少
一、畢業生的增加和其地位的相對低下
二、經濟大蕭條時期的就業機會
第六章 1935～1945(昭和10～20)年的高等教育與專門學校
第一節 教育改革及學校、學科的新設情況
第二節 專門學校的消亡
第七章 結語
附錄 元號西曆對比表
主要參考書目
文摘
第二節文部省以外的各行政官省中專門教育機構的設立
一、設立的過程
工部省首先實現了設立專門教育機構的構想。①工部省是明治政府推進工業化的主力，主要經營官營工場、礦山、鐵路及其他各項建設事業。在推進工業化的過程中，產生了對大量技術者的需求，但由於日本國內無法滿足該要求，因此只能“雇用外國人”②。1872（明治5）年工部省雇用的外國人已經達166人。1871（明治4）年《對工部學校建設的建議》中表達了對這種狀況的危機意識。為了改變這種狀況，工部省設立了為本部門培訓工業官員的學校。當然這個學校非常重視實際套用，目的是“為了產業發展培養技術官員”，這也是其他各官省的教育機構所希望達到的目的。客觀的需求成為決定學校特色、形態及發展的第一要素。根據1871（明治4）年9月（舊曆8月，1873年以後開始用陽曆）的《對工部學校建設的建議》，成立了總管工學各學科事務的工學寮並招募來英國教師，於1873（明治6）年8月在工學寮工學校正式開課。1877（明治10）年1月，該校更名為工部大學校。此學校有學士授予權，教學質量也可與東京大學相媲美。該校修業年限為六年，包含兩年預科、兩年專門學，最後兩年是實習。
序言
該書是角野雅彥先生在中國河北大學攻讀“外國教育史”時的博士論文，閱後頗受啟發。中國與日本之間的交往歷史悠久。早在盛唐時期，為學習唐朝的政治制度和博大精深的文化，日本派到中國的遣唐使有十餘次之多，中國的高僧鑒真和尚受日方的邀請東渡日本，對日本的佛學、醫學、建築、印刷術、書法藝術都做出了巨大的貢獻。19世紀初，歐美一些國家日漸強盛起來，而清王朝的統治開始衰敗。至19世紀中期，帝國主義列強憑藉炮艦推行其殖民侵略政策，中國、日本都被列強的炮艦打開了通商門戶，都面臨著成為歐美列強的殖民地的危險。所不同的是日本經過明治維新，效仿英、法、德、美之長，不但擺脫了成為列強殖民地的危險，而且迅速發展成為世界列強之一；中國既有洋務運動與戊戌變法這一愛國圖強的變法維新，又有孫中山先生領導的辛亥革命，但這些都沒能使中國擺脫任由列強欺凌宰割的狀況。究其原因是多方面的，也不是哪個人能用幾句話說得清的。該書以專門學校為重點，對日本高等教育的發展做了深入、細緻、全面的考察。對於一般讀者而言，可以從“教育救國”層面找到日本迅速崛起的原因。
