內容簡介
《數控車削編程與實訓》根據中等職業教育的培養目標，以培養技能型人才為出發點，堅持“以就業為導向，以能力為本位，以項目為載體”和“校企合作，工學結合”的指導思想，按照理實一體化的要求，並緊密結合當地企業的生產實際。在內容編排上，針對中職學生的特點，遵循實用、夠用的原則，刪繁就簡、循序漸進，力求使學生容易理解和掌握。
編輯推薦
本書在編寫過程中力求突出以下特點：
1．理實一體化。教師“做中教，教中做”，學生“做中學，學中做”。不是強調知識的系統性、完整性，而是遵循理論和實踐相結合的原則，將理論知識和操作技能融為一體，以工作任務需要來組織教學內容，通過大量、反覆的訓練，強化對學生的實踐能力和職業技能的培養。
2．模組化與項目化。根據課程的特點，將教學內容分為數控車床操作基礎、軸類零件的加工、套類零件的加工、數控車工(中級)技能鑑定實例、當地企業數控車削加工實例與趣味加工六個模組。每個模組由若干個項目組成，每個項目都有明確的教學目標，在項目中設定一個任務，將所要掌握的知識與技能隱含其中，學生通過教師的引導，對任務進行分析思考和操作實踐，最終完成任務，在完成任務的過程中實現對所學知識和技能的掌握。
3．地方特色。根據當地機械(含數控)行業和企業的生產需求和生產特點，把典型的、有代表性的產品改造成數控車削加工教學實例來進行教學，力求使教學與生產實際相結合，突出學以致用，更好地培養當地企業急需的一線優秀數控車工。
4．趣味性。本書最後一個模組為趣味加工，教材只提供圖紙，讓學生運用已掌握知識和技能編寫加工程式，獨立自主地進行工藝品的數控車削加工，激發學生對本課程的學習興趣，充分調動其學習積極性，培養學生的合作精神和創新能力。
目錄
模組一 數控車床操作基礎
項目1 數控車床基礎知識與面板操作
項目2 數控車床的手動操作
項目3 數控車床程式輸入、校驗與圖形模擬
模組二 軸類零件的加工
項目1 簡單階梯軸的加工
項目2 外圓錐面的加工
項目3 成形面的加工
項目4 切槽與切斷
項目5 內外徑粗、精車複合循環指令
項目6 封閉切削粗車循環指令
項目7 普通外螺紋車削
項目8 綜合軸類零件加工實例
模組三 套類零件的加工
項目1 通孔與階梯孔的加工
項目2 盲孔與內溝槽的加工
項目3 內螺紋的加工
項目4 綜合套類零件加工實例
模組四 數控車工(中級)技能鑑定實例
項目1 數控車工(中級)技能鑑定實例1
項目2 數控車工(中級)技能鑑定實例2
項目3 數控車工(中級)技能鑑定實例3
項目4 數控車工(中級)技能鑑定實例4
模組五 當地企業數控車削加工實例
模組六 趣味加工
參考文獻
精彩書摘
4.工件的裝夾
三爪自定心卡盤是數控車床最常用的夾具，它夾持工件時一般不需要找正，裝夾速度較快，但夾緊力較小，因此必須使用加力桿輔助夾緊。
5.數控車削切削用量的選擇
選擇切削用量的目的是在保證加工質量和刀具耐用度的前提下，使切削時間最短，生產率最高，成本最低。
切削用量包括背吃刀量a。進給量f和切削速度v。三個要素。
（1）背吃刀量a。的確定
零件上已加工表面與待加工表面之間的垂直距離稱為背吃刀量。
粗加工時，除留下精加工餘量外，應儘可能選擇較大的背吃刀量，以減少走刀次數，提高生產率。精加工時，通常選較小的背吃刀量，以保證加工精度和表面粗糙度。
（2）進給量的確定
粗加工時，由於對工件的表面質量沒有太高的要求，這時主要根據工具機進給機構的強度和剛性、刀桿的強度和剛性、刀具材料、刀桿和工件尺寸以及已選定的背吃刀量等因素來選取儘可能大的進給量。精加工時，主要考慮表面粗糙度的要求和刀具及工件材料等因素，應選取較小的進給量。
（3）切削速度v。的確定
切削速度可根據已經選定的背吃刀量、進給量及刀具耐用度進行選取。實際加工過程中，也可根據生產實踐經驗和查表的方法來選取。粗加工或工件材料的加工性能較差時，宜選用較低的切削速度；精加工或刀具材料、工件材料的切削性能較好時，宜選用較高的切削速度。
序言
2003年12月教育部、勞動和社會保障部、國防科工委、信息產業部、交通部、衛生部聯合下發了《教育部等六部門關於實施職業院校製造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程的通知》。為了配合該工程的實施，使開發的教材更貼近地方經濟，為地方產業培養高質量的套用型人才，餘姚市職業技術學校機械專業教師緊密聯繫當地的支柱產業，充分利用學校的實訓設施，不斷實踐、研究，取得了不少實際經驗，編寫了中等職業學校機械專業理實一體化教材。
該教材在編寫中，充分體現了工作過程導向的課程開發思想，凸顯了職業教育的教學規律。它具有以下特點：一是能力本位，課程內容與要求、課程實施與評價等力求職業能力的培養，符合職業教育人才培養的目標要求；二是理實一體，打破了理論與實踐二元分離的局面，使理實一體化；三是內容實用，緊緊圍繞項目要求選擇課程內容，不追求理論知識的系統性，而是強調內容的實用性。
編寫組老師在教材編寫中重視與當地產業的聯繫，教材中的數控車削加工實例，來源於當地知名的企業，在編寫過程中，編寫組老師得到了企業的大力支持，獲得了企業提供的圖紙、生產樣品和工藝流程等一手資料，並通過深入企業實踐，請教行業專家，根據學校的設備情況和教學要求，反覆篩選，把典型的、具有代表性的產品改造成數控車削加工教學實例來進行教學，確定教材內容。
理實一體化、模組化和項目化的編寫體系，具有鮮明地方特色的加工項目和較強趣味性的編寫風格，可更好地激發學生學習數控車削的興趣，調動學生的學習積極性，更好地培養學生的動手實踐能力、合作精神和創新能力，實現教學任務項目與行業、企業需求的零距離接軌，形成學生職業技能，更好地培養當地企業急需的一線優秀數控工人。
參加教材編寫的老師，均為學校的數控專業骨幹教師，多次在省、市技能大賽中指導學生獲獎或自己參賽獲獎。他們借鑑、吸收了職業教育的許多先進理念和先進經驗，並充分考慮當地經濟特點，以現代企業的需求為基礎，結合中等職業學校學生的認知規律，組織教材內容，使教師在使用該教材時，能教得輕鬆；學生在使用該教材時，學得輕鬆有趣。所以，從這個意義上來講，該教材是餘姚市職業技術學校教師們立足課改，長期研究、實踐的成果。
本教材的出版，必將進一步推動餘姚市職業技術學校專業課程改革和教材的建設，為中等職業教育的發展做出更大貢獻。
