![教育哲學導論[2004年北京師範大學出版社出版圖書]](/img/b/b26/nBnauM3XxYjM4kjMzgzN1YDO1UTM1QDN5MjM5ADMwAjMwUzL4czL4YzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLyE2LvoDc0RHa.jpg "教育哲學導論[2004年北京師範大學出版社出版圖書]")
內容簡介
20世紀以來，教育哲學的研究和教學始終面臨著三個主要問題：教育哲學有必要嗎？教育哲學是不是太抽象？有哲學就行了，何必又添一個教育哲學？
哲學對於教育活動之必要性通過對教育理論的影響而間接地表現出來，眾所周知，教育活動是蘊涵著理論的，即使這些理論可能只是一些緘默的理論。從邏輯上說，不存在不受教育理論指導或影響的教育活動，就是那些最藐視教育理論的人實際上也在實踐著某種形式的理論，也許可以將其稱為“極端的行為主義”或“經驗主義”理論。
目錄
導言 哲學與教育
第一章 什麼是教育哲學
第一節 教育哲學的定義
一、我國教育哲學家的定義
二、國外教育哲學家的定義
三、教育哲學的新定義
第二節 教育哲學的價值
一、教育哲學的價值危機
二、重估教育哲學的價值
第三節 教育哲學的學習與研究
一、對社會和人生問題高度關注
二、不斷挖掘教育生活的經驗
三、不斷提高自己的哲學素養
四、努力學習教育哲學名著
五、從事教育哲學的研究
第二章 教育哲學簡史
第一節 中國教育哲學的歷史
一、解放前中國教育哲學的發展
二、解放後中國教育哲學的取消與重建
三、當前我國教育哲學研究存在的主要問題
第二節 英國教育哲學的歷史
一、20世紀40年代之前：規範教育哲學
二、20世紀40年代至70年代末：分析教育哲學
三、20世紀80年代之後：可能的公共教育哲學
第三節 美國教育哲學的歷史
一、19世紀末20世紀初的美國教育哲學
二、兩次世界大戰期間的美國教育哲學
三、第二次世界大戰後的美國教育哲學
四、20世紀80年代以來美國教育哲學的新發展
第三章 人生與教育
第一節 人的存在與教育
一、人作為人的存在特徵
二、人作為人的存在問題
三、人的存在問題與教育
第二節 人的形象與教育
一、教育知識傳統中人的形象
二、教育知識傳統中人的形象的批判
三、重塑教育知識中人的形象
第三節 人的境界與教育
一、中國歷史上的幾種人生境界學說
二、西方歷史上的幾種人生境界學說
三、人生的境界與教育
第四章 知識與課程
第一節 知識與人生
一、什麼是知識
二、知識與人生
三、人生與課程
第二節 知識的性質與課程
一、知識性質與課程的一般關係
二、現代知識的性質與現代課程
三、後現代知識的性質與後現代課程
第三節 知識的類型與課程
一、自然知識與自然課程
二、社會知識與社會課程
三、人文知識與人文課程
第五章 理性與教學
第一節 理性與人生
一、什麼是理性
二、理性與人生
三、理性與社會重建
第二節 理性與教學
一、什麼是教學
二、教學的理性基礎
三、教學：理性的探險
第三節 理性的教化
一、作為教育目的或教學目標的理性
二、教學的理性化
三、理性的教化與教師
第六章 自由與教育
第一節 自由與人生
一、什麼是自由
二、自由與人生
三、自由與社會
第二節 自由與教育
一、自由需要啟蒙
二、自由與“教育”意義的呈現
三、自由教育的精神
第三節 教育中的自由及其限度
一、學術自由及其限度
二、教學自由及其限度
三、學習自由及其限度
第七章 民主與教育
第一節 民主與人生
一、什麼是民主
二、民主與人生
三、民主與社會
第二節 民主與教育
一、民主需要教育
二、民主公民的素質
三、民主教育：性質與目的
第三節 教育的民主化
一、什麼是教育民主化
二、教育民主化的四項原則
三、建設民主的學校
參考文獻
