本書內容以普通心理學基本理論為基礎，根據當前學校教育的需要，整合了教育心理學、發展心理學、品德心理學、社會心理學和心理衛生學的有關知識。本書既注重理論體系的完整，又強調理論與實際的結合，在確保科學性的前提下，突出教材內容的針對性、實用性和時代性。 本書可作為高等學校公共課教材，也可作為中國小教師進修的心理學教材。
目錄
第一章導論 1
第一節心理學的研究對象、基本任務
和意義 1
一、心理學的研究對象 1
二、心理學的基本任務 4
三、學習、研究心理學的意義 4
第二節心理學科的分支 7
第三節心理學的研究原則和方法 11
一、心理學研究的基本原則 11
二、心理學的研究方法 12
第四節心理科學的發展 14
一、心理學的形成和發展 14
二、心理學在中國的發展 15
三、科學心理學發展的主要派別 17
四、心理學的發展現狀 20
第五節心理的實質 23
一、心理是腦的機能，腦是心理
的器官 23
二、心理是客觀現實的反映 23
三、人的心理是在社會實踐中
發生髮展的 25
複習思考題 25
第二章注意 26
第一節注意的概述 26
一、什麼是注意 26
二、注意的功能 27
三、注意的外部表現 28
四、注意的生理機制 28
第二節注意的種類及相互關係 29
一、無意注意 29
二、有意注意 31
三、有意後注意 32
四、無意注意、有意注意和
有意後注意的關係 33
第三節注意的規律在教學中的運用 34
一、無意注意的規律在教學中的
運用 34
二、有意注意的規律在教學中的
運用 36
三、無意注意與有意注意轉化
規律在教學中的運用 37
第四節注意的品質 39
一、注意的廣度 39
二、注意的穩定性 40
三、注意的分配 41
四、注意的轉移 42
第五節注意理論 43
一、過濾器理論 43
二、認知資源理論 44
複習思考題 46
第三章感覺和知覺 47
第一節感知覺概述 47
一、什麼是感覺 47
二、什麼是知覺 47
三、感覺和知覺的區別與聯繫 48
四、感知覺的生理機制 49
第二節感知覺的種類 50
一、感覺的種類 50
二、知覺的種類 54
第三節感知覺規律及其運用 60
一、感覺規律 60
二、知覺的特性 64
三、感知覺規律在教學中的套用 68
第四節觀察及觀察力培養 69
一、觀察與觀察力 69
二、青少年觀察能力的培養 70
第五節感知覺理論 71
一、經驗說、完形說和心理物理
對應說 71
二、自下而上加工和自上而下
加工理論 72
複習思考題 72
第四章記憶 73
第一節記憶概述 73
一、什麼是記憶 73
二、記憶的種類 74
三、記憶的生理機制 77
四、表象 78
第二節記憶過程及其一般規律 79
一、識記 80
二、保持 83
三、再認和回憶 89
第三節記憶品質與培養 91
一、記憶的品質 91
二、青少年記憶能力的培養 92
第四節記憶理論 95
一、記憶信息加工理論 95
二、元記憶理論 96
複習思考題 97
第五章思維與想像 98
第一節思維概述 98
一、什麼是思維 98
二、思維的種類 100
第二節思維過程與思維形式 101
一、思維過程 101
二、思維的形式 103
第三節想像 105
一、什麼是想像 105
二、想像的種類 105
三、想像的品質及培養 108
第四節解決問題的思維過程 111
一、解決問題的四個階段 111
二、影響解決問題的因素 113
第五節思維與教學 115
一、良好的思維品質 115
二、思維規律在教學中的套用 116
複習思考題 119
第六章情緒與情感 120
第一節情緒與情感概述 120
一、什麼是情緒、情感 120
二、情緒、情感的功能 121
三、情緒的表現形式 122
第二節情緒與情感的種類 125
一、基本情緒和複合情緒 125
二、心境、激情和應激 126
三、道德感、美感和理智感 128
第三節情緒調節 129
一、什麼是情緒調節 129
二、培養學生調節與控制情緒的
能力 131
第四節情緒、情感和生活 134
一、情緒、情感與工作效率 134
二、情緒、情感與健康 135
三、情緒與記憶 136
四、情緒與歸因 136
五、情緒與決策 136
第五節情緒理論 137
一、詹姆斯—蘭格的情緒外
周理論 138
二、坎農—巴德的情緒丘腦
理論 138
三、沙赫特的情緒認知理論 138
四、湯姆金斯和伊扎德的情緒
動機—分化理論 139
複習思考題 139
第七章意志 140
第一節意志概述 140
一、什麼是意志與意志行動 140
二、意志行動的特徵 141
三、意志行動的生理機制 141
四、意志與其他心理活動的關係 142
第二節意志行動過程的分析 143
一、採取決定階段 143
二、執行決定階段 145
第三節意志品質及其培養 148
一、意志品質 148
二、青少年意志品質的特點 150
三、學生意志品質的培養 151
複習思考題 153
第八章智力的發展與創造力的
培養 154
第一節智力的發展 154
一、什麼是智力 154
二、智力的結構 156
三、智力的測量 161
四、智力發展的一般趨勢與個別
差異 164
第二節創造力的培養 169
一、創造力概述 169
二、創造力發展的影響因素 172
三、高創造力學生的特徵 173
四、學生創造力的培養 174
複習思考題 177
第九章個性 178
第一節個性的概述 178
一、什麼是個性 178
二、個性的結構 179
第二節個性傾向性 180
一、需要 180
二、興趣 181
三、動機 181
第三節個性心理特徵 182
一、能力 182
二、氣質 184
三、性格 186
第四節判斷個性的方法——心理
測驗 188
一、自陳式測驗 188
二、投射測驗 191
第五節個性差異與教育 193
一、能力差異與教育 193
二、氣質差異與教育 195
三、性格差異與教育 196
複習思考題 199
第十章心理發展與教育 200
第一節心理發展概述 200
一、什麼是心理發展 200
二、心理發展的一般特點 200
三、影響心理發展的因素 202
四、心理發展的動力 203
五、兒童心理發展的年齡特徵與
發展階段 204
第二節少年期學生心理的發展特點
與教育 204
一、少年期學生心理發展的基礎 204
二、少年期學生心理發展的一般
特點 206
三、少年期學生心理發展的主要
矛盾與教育 208
第三節青年初期學生的心理發展與
教育 209
一、青年初期學生心理發展的
基礎 210
二、青年初期學生心理發展的
一般特徵 210
三、青年初期學生心理發展的
主要矛盾與教育 213
複習思考題 214
第十一章學習心理 215
第一節學習的概述 215
一、什麼是學習 215
二、學生學習的特點 216
三、學習的分類 217
第二節學習的基本理論 218
一、學習的聯結理論 218
二、學習的認知理論 222
三、建構主義學習觀 223
四、人本主義的學習觀 226
第三節技能的學習 228
一、什麼是技能 228
二、技能的種類 228
三、技能的形成階段 229
四、技能形成的指導 231
第四節學習遷移 233
一、什麼是學習遷移 233
二、學習遷移的種類 233
三、促進學生學習遷移的策略 234
第五節學習積極性 235
一、什麼是學習積極性 235
二、學習積極性的心理分析 236
三、學生積極性的激勵 237
複習思考題 242
第十二章教學心理 243
第一節教學設計 243
一、什麼是教學設計 243
二、確定教學目標 244
三、組織教學內容 247
四、分析教學對象 251
五、選擇教學形式、方法、策略 254
第二節課堂心理氣氛 258
一、什麼是課堂心理氣氛 258
二、課堂心理氣氛的類型 259
三、積極課堂心理氣氛的創設 260
第三節課堂問題行為與控制 260
一、什麼是課堂問題行為 260
二、課堂問題行為的控制 261
第四節教師心理 262
一、教師的角色與勞動特點 262
二、教師的心理品質 264
三、教師的威信 267
複習思考題 268
第十三章品德心理 269
第一節品德的概述 269
一、什麼是品德 269
二、品德的心理結構 270
第二節品德形成過程的心理分析 271
一、道德認識的形成 271
二、道德情感的豐富 273
三、道德意志的鍛鍊 274
四、道德行為的訓練 276
第三節學生不良品德與矯正 278
一、什麼是學生的不良品德 278
二、學生形成不良品德的原因 279
三、學生不良品德的矯正 280
複習思考題 282
第十四章群體心理 283
第一節群體概述 283
一、什麼是群體 283
二、群體的種類 284
三、群體的功能 285
第二節群體心理效應 286
一、社會助長作用 287
二、社會惰化作用 288
三、去個性化 288
四、社會顧慮傾向 290
五、從眾 290
六、群體極化效應 291
第三節人際關係 292
一、什麼是人際關係 292
二、人際關係的意義 292
三、人際關係的原則 294
四、學校中基本的人際關係 295
第四節人際吸引 297
一、人際吸引的理論 298
二、影響人際吸引的因素 299
三、改善人際關係的技巧 302
複習思考題 305
第十五章青少年心理衛生 306
第一節心理衛生概述 306
一、什麼是心理衛生 306
二、心理衛生的重要意義 306
三、青少年心理健康的標準 307
第二節青少年的異常心理 308
一、青少年常見的心理異常的
表現 309
二、青少年常見的心理疾病 312
三、學生心理異常和心理疾病的
成因 314
第三節青少年心理衛生教育與指導 315
一、青少年心理衛生教育的內容 315
二、學校心理諮詢 318
複習思考題 323
