概述
教學質量評測系統構建了以基礎教育質量標準為準繩、以提高教育質量與改善教學方法為目的、以軟體與網路為載體的多主體教育評價體系。通過該系統各級教育管理機構與學校可建立健全評價機制，加強對學校的督導與評估、對教育教學過程的監控與評價，建立和完善教育的評價體系。系統能與國內各家網路閱卷系統兼容對接，通過導入考試數據並對其進行全面、精準的統計分析和評價，為學生進行自我評價、促進學習，為教師和管理人員進行教學研究、改進教學提供科學、客觀的量化依據。
教學質量評測系統特色
教學質量評測系統充分借鑑PISA、TIMSS等國際評價項目的先進評價理念、技術手段及操作方式，並結合我國的實際國情，提供了一個開放的、綜合的多功能教育質量監測與評價體系，具有以下各項特點：
1．評價與分析自動化
根據專家已經設定的標準，系統會自動進行統計與評判，且能自動生成各式報表與分析報告，極大地簡化了用戶的工作負擔，同時也大大降低了人工操作的失誤率。
2．全面套用“精確評價”的先進理念和思想
系統全面套用教育測量、教育統計學、教育評價學的理論和技術，特別是建立“地區常模表”和實現“加工能力”評價的領先技術，將終結性評價與形成性評價進行了有機結合。
3．靈活的模組化積木式設計
系統提供了數量眾多且又可獨立運行的數據分析指標項，用戶可根據不同的教學教研的需要，將眾多的分析指標項進行自由搭配組合；系統由多個既獨立又可關聯的子系統組成，各個系統之間可以通過標準的程式接口互通數據。
4．基於“雲”端服務的架構模式
利用.NET和雲計算技術，採用WEB訪問的方式，使內部數據自動共享和無縫對接，實現了教學、教研與學業的同時監測與評價，用戶可隨時隨地登入，滿足了不同角度、不同角色和不同時段監測與評價的需要。
功能
系統分為基礎數據、學業監測、統計分析、教學評價四大功能模組，可實現以下功能：
▲診斷功能——通過教學評價對教學各個環節取得的效果和存在的不足進行科學的分析和診斷，為教學的決策或改進提供參考。
▲激勵功能——通過教學評價來反映教師的教學效果和學生的學習效果，從而激勵他們進一步提升教學能力和學習方法。
▲調控功能——科學的教學評價有利於使教學過程成為一個隨時得到反饋調節的可控系統，使教學效果越來越接近預期的目標。
▲導向功能——教師教學目標、教學重點以及學生學習的方向、重點、學習時間的分配等都會以教學評價為導向，並受評價內容和評價標準影響。
市場反應
①一位初一學生："看到這么有個性化的評價平台，我們學生都很興奮，對這學期的任課教師進行評價後，還能馬上看到被評教師的評價結果，這一點對我們學生來說比較具有吸引力，過去評價完後，好像就和學生沒什麼關係了，能看到評價結果也就能比較了，對我們今後選課也有幫助。"②一位初二的學生："這也算是給我們學生多了一個說話的地方，教師對教學負責與不負責就是不應該一樣。"
③一位物理系教師在查詢到自己的評教結果後說:"學生對我這樣評價，我真的很欣慰，心裡也很滿足，這是對我工作的最大肯定，網上評教這種做法我認為很好。"
④一位教師："評價對我來說，我特別歡迎，學校在鼓勵教改，可教改後的教學效果不能及時地看出來，學生對教師進行評價，這就是一種手段，我相信我們教改後的班級對教師的評價結果會好的，我有這個信心。"
⑤一位剛從國外回校的教師："我認為這種做法很好，是學校提高教學質量的一種手段，是一種趨勢，國外高校基本上都會有對教師課堂教學的不同形式的評價，教師也都能夠正確認識。"這位老師還建議："對於不同課程制定不同的課堂評價指標，將工作進一步細化，真正對教師有所幫助。"
⑥一位教學副院長："學生可以在網上對任課教師進行評價了，院系也就不用再搞調查表對教師進行評估了，也不用單獨開發網上評教系統了，有好多地方用得到評價結果呢：精品課程建設、教師評優、職稱評聘等。……"
