內容簡介
由於教育情境受多種複雜因素影響，教育故事往往是唯一而不可再現的，即便是同一個教師，當面對不同班級或是處於不同的環境中，他的表現也不會完全一致。因此，呈現教育故事的目的不是為了讓教師“依葫蘆畫瓢”，而是給教師提供一個交流的平台和反思的空間，讓他們能在閱讀中體味他人，反思自身，並不斷修正、改善自身的教育理念。
《故事中的教育理念更新》是一本為教師準備的書。為了便於理解，筆者將教育故事分門別類，從教育價值觀、課程觀、學生觀等三個方面闡述教育理念的新狀態。教育故事多由長期堅守在學校教育第一線的教師寫成，他們熟悉學校教育的現實，通過簡單、生動的語言將每一個看來平平淡淡的小故事記錄下來，字裡行間透露出的是他們經過多年實踐後所確定的某個、甚至是幾個深刻的教育理念。這種形式有利於讓我們在有情節的閱讀中，更加直觀地認識到教育理念的現狀，體會到教育理念對於教育實踐的巨大影響。
媒體評論
每個教師都有自己的教育故事。每個故事都是一場獨特的際遇，一次發展的契機。以故事為中心，透析教師在課程改革中的“經驗”，頗富興味而又具“深意”。
——華東師範大學教育學系教授瞿葆奎
故事中蘊含著無盡的教學智慧，故事中體現著新穎的教學理念，故事中映射著理論的光輝，鄭金洲教授主編的“故事中的新課程改革叢書”充分說明了這一道理。
——教育部校長培訓中心主任、華東師範大學公共管理學院院長、教授、博導陳玉琨
敘述教師身邊的故事，洞察故事背後的意義，凝練教育教學智慧，實現教師專業發展，這是當今教師成長的有益之路。鄭金洲教授主編的“故事中的新課程改革叢書”在這方面作了非常有意義的探索。
——廣西師範大學黨委書記王枏
圖書目錄
導論 新課程改革與教育理念更新
相關連結：更新教育觀念，創建面向世紀的新基礎教育
一、教育價值觀更新：以人為本
引言
（一）關注教育公平：一個都不能少
故事：有個孩子叫豆豆
（二）提供人文關懷：尊重與信任
故事：思想溝通比處分效果好
故事：留給學生一個機會，你會收穫一份信任
（三）可持續發展：為學生終身學習創造條件
故事：一張房子設計圖
故事：探索宇宙的奧秘
（四）協調的個體與社會：教育服務社會發展
故事：羽絨服風波
故事：愛的回報
相關連結：中國新教育價值觀的確立
二、課程觀更新：以學生為主體
引言
（一）課程的內容：生活世界
故事：講台上的鉛筆
故事：一堂失敗的實驗課
（二）課程的重點：態度與方法
故事：風滅火的原理
（三）課程的實施：動態生成
故事：感謝你，動態生成
故事：意外之音
相關連結：課程觀的轉向
三、學生觀更新：完整、多樣、自主的個體
（一）學生的完整性：智力與人格和諧發展
故事：我的教育故事：情感還是方法
故事：教育，要讓學生享受幸福
故事：一次作業檢查的反思
（二）學生的多樣性：差異與潛能
故事：給她一束光
故事：換一種眼光
（三）學生的自主性：權利、精神與能力
故事：讓他們在“抉擇”中成長
故事：“藏羚羊跪拜”
後記
