採擷教師智慧的火種

採擷教師智慧的火種

《採擷教師智慧的火種》是孫俊勇主編 ,本書分二十一個專題,介紹了濰坊市濰城區的國小課堂教學改革的概況,反映了濰城區教育改革的新成果。

基本信息

內容簡介

本書分二十一個專題,介紹了濰坊市濰城區的國小課堂教學改革的概況,反映了濰城區教育改革的新成果。

章節目錄

專題一 如何做到“用教材教”?

策略一:正確認識“教教材”與“用教材教”的區別

策略二:關注學生疑點,拓展教材空間

策略三:用貼近學生生活的素材替代教材中的素材

策略四:故意破壞原有例題的結構,增大學生自由發揮的空間

策略五:以“三維目標”觀統領備課,提高備課質量

專題二 如何導入新課?

策略一:學會科學、有效地找尋課堂教學的起點

策略二:創設情境導入

策略三:比較激疑導入

策略四:故事激趣導入

專題三 如何使合作學習更有效?

策略一:以“三階段”教學策略組織合作學習

策略二:要使學生掌握合作、交流的技能

策略三:給小組成員合理分工

策略四:建立、健全基本的小組合作規則

策略五:教師要走進小組中去

專題四 如何落實“課堂教學生活化”思想?

策略一:從學生已有的生活經驗出發,創設學生熟悉的生活情境

策略二:引導學生有目的地觀察生活,增長直觀生活經驗

策略三:調查、訪問――連線書本知識與現實生活的紐帶

策略四:找尋新知識的生活原型

策略五:布置實踐活動型作業

策略六:在實際生活中感受、發現和提出數學問題

策略七:啟迪――從生活中來

策略八:模擬生活情境,讓學生從中獲得體驗

專題五 如何最佳化學生的思維品質?

策略一:尊重學生的不同見解,保護學生的獨創精神

策略二:給思維插上“聯想”的翅膀

策略三:把思維的觸角再向前探“一毫米”

策略四:讓數學活動充滿數學的味道

專題六 如何提高學生的課堂參與度?

策略一:構建“問題超市”

策略二:不要讓“障礙”學生掉隊

專題七 如何提高“概念教學”的實效性?

策略一:“概念教學”必須抓住概念的核心

策略二:層層分解,引導學生循序漸進地自主建構概念

策略三:加強對比辨析,避免混淆相似概念

專題八 如何提高“複習課”的實效性?

策略:要充分認識並實現“複習課”的教育功能

專題九 如何提高“字、詞教學”的實效性?

策略一:提供語境,強化記憶

策略二:按偏旁歸類整理生字

策略三:讓學生在“識字玩具”或“識字遊戲”中識字

策略四:引導學生用自己的生活“說”詞語

策略五:引導學生用自己的感覺“畫”詞語

專題十 如何提高“朗讀教學”的實效性?

策略一:增加閱讀量,擴大知識面,為“有感情”的朗讀“投資”

策略二:淡化技巧,放手體驗真實感情

策略三:轉變評價主體,變師評為生評

專題十一 如何上好“大閱讀課”?

策略一:組織開展“妙語連珠”活動

策略二:把“唱”引入對“詞”的學習之中

策略三:走進“對聯”

專題十二 如何讓“拼音學習”快樂起來?

策略一:給孩子取一個拼音字母名字

策略二:讓拼音字母來到孩子們身邊

策略三:將“拼音學習”生活化

專題十三 如何培養學生的寫作興趣,提高寫作能力?

策略一:趣味改寫,借鑑表達

策略二:聽記模仿,借鑑積累

策略三:藉助“讀讀背背”,注重積累,強化運用

策略四:在習作互評中,提高寫作能力

策略五:即興習作,玩中練筆

專題十四 怎樣推進課堂教學由課內向課外延伸?

策略一:每人一個“聰明本”

策略二:多學科攜手,共同完成“育人”目標

策略三:組織、引導學生投入到“問題徵答”活動中去

策略四:走進社會,讓學生在社會實踐中明理

專題十五 如何在課堂教學中評價學生?

策略一:讓“試卷批語”成為師、生溝通的語言

策略二:用“激勵性”話語點燃學生的興趣之火

策略三:創建不同級別的“光榮榜”

專題十六 如何面對“生成”的課堂?

策略一:關注學生,共同成長

策略二:巧妙引領,真誠對話

策略三:捕捉“意外”,因勢利導

專題十七 如何在課堂教學中抓好學生的養成教育?

策略一:正確認識紀律約束與養成教育

策略二:結合教學內容,重視對學生自我檢查意識、習慣和方法的培養

策略三:結合課堂作業,加強對學生自我檢查能力的訓練

策略四:結合作業講評,開展學生自我檢查活動

專題十八 如何提高鞏固套用環節的實效性?

策略一:以“學生髮展”的最大化為追求目標,科學、靈活地設計鞏固套用環節

策略二:設計探究活動式練習

策略三:把基本題變得寬厚起來

專題十九 如何提高“作業”的實效性?

策略一:作業內容突出開放性與探究性

策略二:啟發、引導學生用主觀的方式展現自己的學習收穫

策略三:通過設計多層次作業,實現作業的可選擇性

策略四:用“激勵性評語”架起師、生心靈間的橋樑

專題二十 如何進行考試改革?

策略一:全面體現數學課程目標,整體設計、改革考試內容

策略二:踐行“發展性評價”新理念,構建“愉悅型評價”新方式

策略三:營造“快樂考場”

策略四:學生自己出考卷

專題二十一 教育、教學案例

案例一:誰是合格的“組織者”?

案例二:匯報,應指向誰?

案例三:讓課堂教學煥發生命活力

案例四:對症下藥,藥到病除

案例五:因為信任,所以長大

案例六:那堂課

案例七:與眾不同的“答卷”

案例八:這也是創新

案例九:讓待優生“體面”地坐回去

案例十:一個不尋常的電話

案例十一:鐘錶不一樣

案例十二:讓孩子在你期待的目光中進步

附錄

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