![恕我直言[李鎮西：恕我直言]](/img/9/d79/nBnauM3X0QTNwADO4cTM3IDN0UTMyITNykTO0EDMwAjMwUzL3EzLxIzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLyE2LvoDc0RHa.jpg "恕我直言[李鎮西：恕我直言]")
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作為“教師”“知識分子”“公民”，在李鎮西老師眼中，天下所有的事都是“教育”！他無懼爭議，歡迎“碰撞”，對近兩年來的教育現象、社會熱點進行深度思考和剖析，以責任之名匯集成冊，對學生對好的公民進行教育示範。
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序
《我們正在毀滅我們本來追求的美好》P008
《我為郎平叫好，也為傅園慧喝彩》P018
《最好的學校要招最好的學生？》P062
《教育不是拿給別人欣賞的》P147
《校名上的文化文化內涵和文化自信》P173
內容簡介
本書匯集了李鎮西老師近兩年來關於教育、社會熱點的思考評論，比如《我們正在毀滅我們本來追求的美好》《我為郎平叫好，也為傅園慧喝彩》《學生給老師撐傘，何錯之有？》《最好的學校要招最好的學生？》等，其中不少文章還引起過不小的反響乃至爭議。思考必然會伴隨著爭議，甚至可以說，沒有觀點的碰撞就沒有思想的誕生。他希望觀點的碰撞能成為君子之交的常態。
作者簡介
李鎮西，男，1958年生。一位深受孩子愛戴也深深愛著孩子的老師。多年從事中學語文教學和班主任實踐，也曾從事學校管理工作。現擔任新教育研究院院長，並任成都市武侯區新教育辦公室負責人。獲得各級榮譽若干項，出版教育專著數十部。他的教育理念是：“樸素最美關注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師。”
目錄
序 言
不平則鳴
祖國到底多少歲？ \ 003
憑什麼要我給你投票？ \ 006
我們正在毀滅我們本來追求的美好 \ 008
試問“冷血院長”陳玲 \ 012
別用“法盲”二字為陳玲的冷血開脫 \ 015
我為郎平叫好，也為傅園慧喝彩 \ 018
假話何以春風得意？ \ 022
抽象的“愛國”並不能說明什麼 \ 028
抵制“正能量謠言” \ 031
誰給誰“抹了黑”？ \ 035
請饒了教育吧！ \ 041
任何靠搶奪生源而取得中高考輝煌的都是“耍流氓” \ 045
人生最大的痛苦莫過於“被耍流氓” \ 049
觀點碰撞
學生給老師撐傘，何錯之有？ \ 059
最好的學校要招最好的學生？ \ 062
其實所謂“好學生”也不好教 \ 066
教師和醫生“沒有可比性”嗎？ \ 073
教師節不是“優秀教師”節，也不是“教育教師”節 \ 077
教師節需要的是改進，而不是取消 \ 080
教師從事的絕不是一項普通的職業 \ 085
教育，請別以“嚴”的名義對錢文忠們讓步 \ 088
“人”是高於一切的目的 \ 102
雖然無奈，卻有必要，且很光榮 \ 106
不是“神話”，談何“破滅”？ \ 117
動輒標榜“教育創新”，至少是一種無知 \ 131
自由，是教育創新的前提 \ 136
有些家長為何要逃離中國教育？ \ 141
叩問教育
教育不是拿給別人欣賞的 \ 147
以人為本，還是以“證”為本 \ 149
公民教育不僅僅是公德教育 \ 153
法制教育不是“聽話教育”，更不是“恐嚇教育” \ 155
校長應該少聽課，多談心 \ 157
這個優生打了誰的耳光？ \ 160
版面費何以長盛不衰？ \ 165
母校以什麼為驕傲？ \ 169
校名上的文化內涵和文化自信 \ 173
急功近利是教育的天敵 \ 177
世界上多數國家都允許學校體罰學生嗎？ \ 180
懲戒不等於體罰，但如何有效地懲戒？ \ 186
細思碎想
賦予紅領巾更豐富的內涵 \ 193
如何對學生進行抗戰歷史教育？ \ 195
追求教育的真境界 \ 199
微小而真實的善良 \ 203
陶行知研究會最該做什麼？ \ 205
請稱校長為“老師” \ 208
校長一定要“兼課”嗎？ \ 211
民主校長，請從小事做起 \ 216
我為這張領導“靠邊站”的照片點讚 \ 220
請給班主任鬆綁 \ 223
被勤奮的教師、家長和孩子 \ 226
真課改三問 \ 230
“辦學校、做教育、當老師就必須講正氣！” \ 234
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