內容提要
本書為復旦卓越21世紀中等職業教育護理系列教材。全書共分11章，包括緒論、心理過程、個性、心理衛生與心理發展、心理應激與心身疾病、心理評估、臨床各科病人的心理護理、異常精神活動的觀察、常見精神疾病的護理、護患關係和心理溝通、實驗指導與常用量表等內容。本教材以任務引領方式進行編寫，通過情景描述，以臨床護理案例或心理學的案例引人心理學知識和技能，運用案例分析和討論強化學生心理護理能力，同時以知識拓展的形式保留心理學的相關知識，為學生今後的發展打下基礎。
編輯推薦
該系列教材有五個特徵：
任務引領：即以工作任務引領知識、技能和態度，使學生在完成工作任務的過程中學習專業知識，培養學生的綜合職業能力。
結果驅動：即通過完成典型產品或服務、激發學生的成就動機，使之獲得完成工作作協所需要的綜合職業能力。
突出能力：即課程定位與目標，課程內容與要求，教學過程與評價都圍繞職業能力的閉關，涵蓋職業技能考核要求，體現職業教育課程的本質特徵。
內容實用：即緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容，不強調知識的系統性，而注重內容的實用性和針對性。
做學一體：即打破長期以來的理論與實踐二元分離的局面，以任務為核心，實現理論與實踐一體化教學。
目錄
第一章緒論
第一節心理和護理
第二節探索人的心理結構
第三節認識心理的實質
第二章心理過程
第一節認知過程
第二節情緒情感過程
第三節意志過程
第三章個性
第一節個性概述
第二節個性心理傾向
第三節個性心理特徵
第四章心理衛生與心理發展
第一節心理衛生和護理
第二節心理發展
第三節各年齡階段心理特徵和心理衛生
第四節社區心理衛生
第五章心理應激與心身疾病
第一節心理應激
第二節心身疾病與護理
第六章心理評估
第一節心理評估和護理
第二節心理治療
第三節心理諮詢
第七章臨床各科病人的心理護理
第一節心理護理的基本方法
第二節各科病人的心理護理
第八章異常精神活動的觀察
第一節影響精神活動的因素
第二節精神症狀的觀察
第九章常見精神疾病的護理
第一節精神分裂症
第二節情感性精神障礙
第三節常見精神疾病的治療和護理
第十章護患關係和心理溝通
第一節護患關係
第二節護患溝通
第十一章實驗指導與常用量表
實驗一注意分配實驗
實驗二記憶廣度實驗
實驗三記憶的自我測試
實驗四個體氣質自測量表
實驗五90項症狀自評量表(SCL一90)
實驗六抑鬱自評量表(SDS)
實驗七焦慮自評量表(SAS)
實驗八A型行為問卷
實驗九護患溝通
參考文獻
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書摘
（3）歸屬和愛的需要：歸屬的需要包括尋求友誼、情感以及歸屬感。當生理需要和安全需要基本得到滿足後，歸屬和愛的需要就會產生。人作為群居的生物，到一定程度，會把建立溫馨、友善的人際關係作為自己的目標。
（4）尊重的需要：是指個體希望獲得成就感以及他人對自身價值的承認與尊重。
（5）自我實現的需要：自我實現需要源於自我充實與滿足。追求自我實現的個體致力於提高解決困難的能力。
馬斯洛認為需要的性質決定動機的性質，需要的強度決定動機的強度，但動機與需要之間並非簡單的對應關係，人的需要是多種多樣的，但只有一種或幾種成為行為的主要動機。
馬斯洛將人的需要分為兩大類。一類是基本需要，包括生理需要和安全需要。這類需要與人的本能聯繫，得不到滿足會引起疾病。另一類是成長性需要，包括歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現需要。這類需要不受本能所支配，這類需要的滿足會使人產生最大程度的快樂。馬斯洛將人的需要劃分層次，他認為這幾種基本需要是相互聯繫、相互依賴和彼此重疊的，是一個按層次組織起來的系統。一般來說，只有低層次需要基本滿足後才會產生高一層次的需要，即“滿足一上進”。需要體系對於多數人來說是很複雜的，因為多個需要同時影響著個體的行為。當個體面對突發事件，如極度乾渴，則對水的需要將占據主導優勢直至被滿足。滿足高層次需要比滿足低層次需要的途徑要多。
（二）動機
1．基本概念動機是由需要所推動的、達到一定目的的行為動力。引起動機必須有主體需要和外在條件。需要是引起動機的內在條件。動機和需要密切地聯繫在一起，離開需要的動機是不存在的。例如，病人的求醫動機就是他們想擺脫病痛的具體表現。誘因是動機產生的外在條件，它是引起動機的另一個重要因素。誘閃指能夠激起有機體的定向行為，並能滿足某種需要的刺激。誘因可分為正誘因和負誘因。當個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負誘因。誘因可以是物質的，也可以是精神的。例如，對學生而言，教師的表揚是正誘因，斥責是負誘因。
2．動機的功能動機具有激發、調節與維持和停止行為的作用，即有激發、指引和激勵3種功能。
（1）激發功能：人類的各種各樣的活動總是由一定的動機所引發的，沒有動機也就沒有活動。動機是活動的原動力，對活動起著始動作用。
（2）指引功能：動機使活動具有一定的方向，朝著預定的目標努力。
（3）維持
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