彼岸的教育:《彼岸的教育》是中國著名作家李茂所編譯，在2006年由華東師 -百科知識中文網

內容提要

教育的智慧，必定在事實的積累與升華中產生，而事實，只能通過擴大無知的邊界獲得。

從這個意義上說，其他國家教育界已經發生的、正在發生的，是我們思考教育問題不可缺少的參照。

在每一個國家，都有人思考著教育的秘密，然後把這些秘密定格在文本中，告訴所有行走在教育之路上的人。

能否與世界範圍內的教育智慧相遇，決定著教師事業的高度。

本書《中國教師報》“海外版”文章精選，是全球教育先進國家教育智慧的集萃，所涉及的內容，也是國內基礎教育工作者近年普遍關注的熱點問題。適合中國小教師、教育工作者閱讀。

能否與世界範圍內的教育智慧相遇，決定著教師事業的高度。

最受學生歡迎的課孩子們注意力如此集中的主要原因或許是奧爾曼精力旺盛、熱情四射。他生動幽默的談吐，淵博的知識，以及跟孩子們對視時的眼神，都深深地吸引著孩子們。

在英國學生的眼裡，最受歡迎的課是什麼樣的?倫敦西區雷特莫高校的馬修?戈弗雷老師為找到這個問題的答案，當了一回“旁聽生”：

最近我在一節英語課上跟學生討論他們理想中的學校是什麼樣子的。自由時間多些，家庭作業少些，不穿校服……對於十二三歲的八年級學生來說，這些要求都是可想而知的。

但也有一些極端的建議，例如有個女孩希望乾脆沒有教師，一個男孩強烈建議學校立即恢復體罰。

還有一個學生提出了一個要求：“我們希望有更多的課像奧爾曼先生的那樣。”這立即得到了孩子們的一致贊同。我對之並不感到奇怪，在學校教歷史近40年的奧爾曼先生一直深受學生尊敬。

儘管如此，出於好奇與一點點嫉妒，我還是忍不住問一問，孩子們為什麼那么喜歡他的課。“我們學到了很多東西。”“非常有趣!”“我不知道，他的課就是好。”孩子們回答道。

他們的評價促使我找到奧爾曼先生，並請他允許我聽他一節課。我對自己的課堂教學並沒有產生自信危機，事實上我非常熱愛教學，我只是太想知道：他怎樣讓學生對他的課有如此高漲的熱情。

要了解課堂里的情況，僅僅通過與教師談話是非常困難的；現場觀看才能獲得更多的東西。

聽課是我6年前參加的教師培訓的一部分，沒想到，從我獲得教師資格到我再一次走進其他教師的課堂，競時隔數年。

幾天后，我便坐在了奧爾曼先生的教室後面。他非常重視對可視圖像的利用，在開始正式上課之前，他利用投影儀播放著一組畫片。

學生走進教室，感受到的是暗淡的燈光和投影儀發出的呼呼聲，奧爾曼先生站在講桌邊跟他們逐一打招呼。這一切營造出了一種獨特的氛圍。

從某種意義上講，接下來的30分鐘是非常普通的。很多教師培訓都鼓勵教師在一節課上組織各種形式的活動，以適應學生的“多元智力”。例如，涉及身體運動的活動被認為對那些有“運動智力”的學生有利，而讓學生們相互討論交流被認為對那些有“人際交往智力”的學生有利。

奧爾曼先生並沒有讓他的學生相互討論，也沒有讓他們離開自己的座位，但他卻自始至終把學生們的注意力牢牢抓住。他的成功，我歸結為以下三大原因：

首先，幾乎所有內容都以問題的形式出現。而且，很明顯的是，所有學生都自信地知道，只要回答得有道理，就能 ……