心理專家張麗錦傳授親職教育良方
懂一點心理學做個合格家長
隨著對應試教育的錯誤理解和升學、就學壓力的加大，使很大一部分家長和孩子在心理和生理上產生較大的壓力，家庭成員之間的關係發生了微妙的變化。有一些家庭以孩子的成績為“晴雨表”，這更增加了孩子的心理壓力，使孩子們喪失了信心，或多或少的出現了一些心理問題。因此，根據我市親職教育現狀，市婦聯、市卓立心理學校日前聯合舉辦了家庭骨幹教師心理諮詢培訓班，特別邀請中科院心理所博士、北京師範大學博士後發展與心理學專家張麗錦教授，向親職教育骨幹教師傳授親職教育知識和兒童心理諮詢技巧，同時，卓立心理學校的賈老師也給一些親職教育方面的建議。
張麗錦教授講到，一個人發展中最重要的是——自尊。具有高自尊的人特點是：正直、責任感、同情心、平和、博愛、能力出眾、富有朝氣、愛惜自己、勇於改變和勇於戰勝自己。而自尊的形成很大程度上在於童年期家庭的氛圍。一個良好的家庭氛圍是賞識、愛與被愛、暢快的交流、言行一致、責任感、平等的。如何才能創建一個良好的家庭氛圍呢？父母應該理解孩子，適當降低對孩子的期望值，不同的孩子有不同的特點，一個孩子處於不同的年齡階段也有不同的特點和不同的心理需要，如10多歲的孩子具有團隊意識、逆反心理等。家長要更好的理解這一年齡段的孩子們，因為孩子的逆反心理是有主見、維護自尊的表現。如果家長能懂一些心理學知識，則能更好的促進孩子成長。
家長們可對孩子進行賞識教育，要明白“所犯的錯誤都是用來學習的”，適度降低對孩子的抱負，用正確的方法指導孩子，同時可以有意識的創造一些環境，使孩子能做出一些成績，培養孩子的成就感，進而形成自尊，達到自信。家長是孩子形成自尊與自信的基礎老師，可有意識的讓孩子做一些力所能及的事情，當孩子做成功時，對他進行表揚，使孩子能體驗到成就感，然後家長可逐步增加事情的難度。這樣孩子既接觸了事物，增加了能力，也增強了自尊。
一些父母通過不斷地對比力圖實現“同一”的模式來教育子女，這樣極易導致孩子的低自尊。不少家長習慣於用別人取得成績的模式來套自己的孩子，如一些家長總說：“你看人家學習那么好，你們都是一個班的，你怎么就不行。”其實，每個孩子都有自己的特點，家長應該找到適合自己孩子、自己親職教育的方法。
家長應關注孩子的物質和自尊的需要。隨著生活水平的提高，不少孩子現在並不需要家長的物質獎勵，而更在乎家長在精神上的愛和鼓勵。有時孩子要求和父母一同看電影，一些家長帶孩子到了電影院說：“給你買票了，自己看吧。”而另一些家長則是和孩子一同看完電影，並與他們討論電影中的情節。這兩種家長給孩子的是兩種截然不同的感受。
孩子們的成長是線性的，過程是一去不復返的，親職教育是十分重要的，希望家長們能給孩子創造一個良好的環境，使孩子在快樂中成長。
作品
中學生心靈之聲叢書---長大的困惑
簡介
張麗錦，女，1965年9月出生。中國科學院心理研究所發展與教育心理學博士，北京師範大學認知神經科學與學習研究所博士後。現為陝西師範大學心理學院教授，發展與教育心理學博士生導師。研究興趣：動態測驗在弱勢兒童（數感不良兒童、低社會經濟地位兒童等）認知發展中的套用與促進、兒童青少年冒險行為、兒童樸素生物學理論的發展、兒童心理理論的發展等。2008年入選教育部新世紀優秀人才支持計畫，2009年入選寧夏回族自治區新世紀313人才，寧夏自治區優秀教師，寶鋼優秀教師。主持國家自然科學基金3項，省部級課題及合作課題多項。兼任中國心理學會發展心理學分會理事和心理學科學普及委員會委員、中國教育學會教育統計與測量分會和學校教育心理學分會理事、中國心理衛生協會青少年心理衛生專業委員會委員，“國培計畫”心理健康教育學科專家。近些年發表心理學學術論文40餘篇，參編著作2部，獲省級優秀論文獎3項。
研究工作簡介：
張麗錦，女，1965年9月出生。中國科學院心理研究所發展與教育心理學博士，北京師範大學認知神經科學與學習研究所博士後。現為陝西師範大學心理學院教授，發展與教育心理學博士生導師。研究興趣：動態測驗在弱勢兒童（數感不良兒童、低社會經濟地位兒童等）認知發展中的套用與促進、兒童青少年冒險行為、兒童樸素生物學理論的發展、兒童心理理論的發展等。2008年入選教育部新世紀優秀人才支持計畫，2009年入選寧夏回族自治區新世紀313人才，寧夏自治區優秀教師，寶鋼優秀教師。主持國家自然科學基金3項，省部級課題及合作課題多項。兼任中國心理學會發展心理學分會理事和心理學科學普及委員會委員、中國教育學會教育統計與測量分會和學校教育心理學分會理事、中國心理衛生協會青少年心理衛生專業委員會委員，“國培計畫”心理健康教育學科專家。近些年發表心理學學術論文40餘篇，參編著作2部，獲省級優秀論文獎3項。主要研究成果如下：
發表的主要論文（ * 為通訊作者）：
Xu*, Y., Zhang. L.,& Hee, P. (2014). Parenting practices and shyness in Chinese children, in Selin, H (Ed.), Parenting across Cultures: Childrearing, Motherhood and Fatherhood in Non-Western Cultures. (pp. 14-23). Springer Press.
張麗錦 *, 陳亮. (2011). “兒童認知發展水平診斷工具”動態測驗的初步編制與套用. 心理學報 , 43(9), 1075−1086.
張晨, 張麗錦 *,尚麗. (2011). 青少年冒險問卷-冒險行為量表在中學生中的信效度. 中國心理衛生雜誌 , 25(8), 636–640.
尚麗, 張麗錦 *. (2011). 青少年多領域冒險行為問卷（MDARBQ）和風險知覺問卷（MDARPQ）的編制及套用. 中華流行病學雜誌， 32(6), 571−575.
張麗錦 *, 張莉. (2011). 以色列的中介學習經驗理論及其套用. 外國教育研究, 38(6), 18–24. //該文被人大複印資料《中國小教育》2011年11期全文轉載.
趙明旭, 張麗錦 *, 左亮霞, 蓋笑松. (2011). 農村國中生疏離感及與自尊、主觀幸福感關係. 中國公共衛生 , 27(5), 637–638.
張麗錦 *, 吳南. (2010). 4、5歲兒童一般語言能力和心理理論關係的縱向研究. 心理學報 , 42(12), 1166–1174.
張麗錦 *, 趙明旭, 者永濤, 邱桂平, 蓋笑松. (2010). 寧夏南部山區農村兒童的入學準備狀況及其影響因素. 學前教育研究 , 23(4), 10–16.
劉國雄, 張麗錦. (2010). 關於情緒以及情緒發展的理論述評. 寧夏大學學報 ( 人文社會科學版 ), 32(1), 212–215.
張若男, 張麗錦 *,蓋笑松. (2009). 農村留守兒童是否有心理健康問題？ 中國心理衛生雜誌 , 23(6), 426–430. //該文被人大複印資料《心理學》2009年第10期全文轉載.
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陳亮, 張麗錦 *, 沈傑. (2009). 親子關係對農村留守兒童主觀幸福感的影響. 中國特殊教育 , 16(3), 8–12, 32.
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張麗錦 *, 沈傑, 李志強, 蓋笑松. (2009). 寄宿制與非寄宿制學校國中生心理健康狀況比較. 中國特殊教育, 16(5), 82–86.
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李晶, 鍾建軍, 張麗錦 *. (2009). 大學生網路成癮與父母教養方式的關係. 深圳職業技術學院學報, 2, 72–75.
趙明旭, 張麗錦 *, 蓋笑松. (2008). 城鄉小學生欺負行為及其與孤獨感的關係. 中國心理衛生雜誌 , 22(10), 757–758.
張麗錦 *, 吳南, 鄭硯. (2008). 不同形式的語言介入對漢語兒童心理理論發展的干預. 心理學報 , 40(7), 819–827.
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張麗錦, 方富熹*. (2005b). 4-7歲兒童關於動物繁殖的樸素生物學理論的發展. 心理學報 , 37(5), 613–622.
方富熹*, 蓋笑松, 張麗錦. (2005). 皮亞傑認知發展量表(IPDT)中國城市常模的制訂. 中國心理衛生雜誌 , 19(12), 789–792.
Zhang, L. J., & Fang*, F. X. (2004). A Study of Understanding of Plants' Reproduction among Children Aged 4-7. International Journal of Psychology, 39(5−6), 580.
方富熹*, 蓋笑松, 張麗錦, 劉國雄, 龔少英. (2004). 認知發展水平診斷工具IPDT北京市常模的制訂. 中國心理衛生雜誌 , 18(4), 272–275.
張麗錦*, 鄭日昌, 冀斌. (2004). 母親抑鬱對孩子心理功能和發展影響的整合模型. 中國心理衛生雜誌 , 18(5), 303–305.
張麗錦, 方富熹*, 楊小冬. (2004). 學前兒童樸素生物學理論及其獲得機制. 心理科學進展 , 12(3), 371–378.
蓋笑松*, 張麗錦, 方富熹. (2003). 兒童語用技能發展研究的進展. 心理科學 , 26(2), 368–369.
張麗錦 *, 蓋笑松, 方富熹, 方格. (2003). 兒童認知發展動態測驗. 心理科學進展 , 11(6), 651–657.
主持項目：
1．2008，1~2010，12．主持國家自然科學基金資助項目“兒童對遺傳和繁殖的樸素認知的比較研究”（項目號：30760066）．
2．2009，1~2011，12．主持國家自然科學基金資助項目“弱勢兒童認知能力發展的動態測驗與干預”（項目號：30860083）．
3．2013，1~2016，12，主持國家自然科學基金資助項目“基於干預反應範式的兒童數感行為及認知神經機制研究”（項目號：31260239）．
4．2009，01~2011，12．入選教育部“新世紀優秀人才支持計畫”（項目號：NCET-08-0874）．
5．2013，4~2014，12．主持寧夏社科規劃項目“當代大學生宗教信仰積極引導模式的探索與構建”（項目號：13NXBMZ05）．
6．2005，7-2008，12．主持寧夏社科規劃項目“寧夏大學生擇業心理壓力狀況及原因探析”．
7．2013年4~6月，承擔中國科協“學會專項能力提升”項目“中國兒童發展測評工具修訂與研發”子項目．
8．2013年2~4月，承擔科技部2009年科技基礎性工作專項“國民重要心理特徵調查”（2009FY110100）子項目．
9．2011年11月，自治區外專局引進國外技術、管理人才項目（引智項目）“兒童非社會性遊戲功能的跨文化比較” ．
10．2006，01~2009，12．承擔2006年教育部文科基地重大項目·農村兒童發展問題研究（項目號：06JJD880009）的子課題· “西北農村兒童入學準備與學校適應研究”．
11．2008，9~現在．承擔夏威夷大學課題“Nonsocial Play and Psychosocial Functioning (CHS#15967)”的子課題“Nonsocial Play and Psychosocial Functioning in Chinese Children”．
獲獎情況：
1.2009年，論文獲寧夏首屆自然與社會科學優秀論文2等獎，排名1 ．
2.2009年，論文獲第十屆寧夏自然科學優秀學術論文1等獎，排名1 ．
3.2007年，論文獲第九屆寧夏自然科學優秀學術論文3等獎，排名2 ．
4.2009年，論文獲第十屆寧夏自然科學優秀論文3等獎，排名2 ．
5.2009年，獲“全區優秀教師”稱號·寧夏區政府
6.2009年，入選自治區“新世紀313人才”（證書第09019號）·寧夏區政府
7.2011年11月，寶鋼優秀教師獎
