個人概況
工作實績
作為一名教師，他具備堅實的生物學科理論知識，科學的教學理論和先進的教學理念，在區內發揮了很好的示範作用，早在2003年，他就提出在生物教學中進行 “探究式教學”，充分調動學生的學習主動性，構建“動態生成式歸納知識”的複習模式。他多年擔任高三教學，面對生源質量較低的實際，堅持以生為本，帶領備課組的教師，克服重重困難，高考連年取得好成績。
廖老師他愛生如子，教書育人，課堂語言風趣幽默，教學藝術高，他的課特別受學生歡迎。做為教研室主任，他帶領全室教研員，根據教研工作的形勢變化，改進我區教研工作的方式，不斷提高教研工作的效率；科學組織，有效指導各校高考、中考的備考工作，深入課堂教學教學第一線，開展教學視導活動，他重視細節管理，科學備考。取得了較高的備考效益。作為生物教研員，他熱心幫助青年教師練好基本功，指導他們過好教材關、教法關。他每學年聽課、評課80節以上，組織教師舉辦過關課、探索課、示範課等多種課型活動，及時點評，促進教師的業務水平的提高。
教研成果
廖老師把教學和科研結合起來，積極開展教學行動研究。作為區教研室主任，市生物教研會副會長，區教育學會理事、教學科研專業委員會會長，這幾年，他積極開展教學行動研究，總結並提出了在“專業引領、自我反思、同伴互助”三個層面上開展校本教研活動的形式、做法、意義，提出了學校的教學行動研究方向和措施。
近五年來，他主抓並積極參與國家、省、市級立項的課題的研究，取得了較高的成效。如：省級課題“以行動研究促進校本教研製度的構建” 2008年已經結題，其結題報告收錄入中山大學出版社出版的《普通高中新課程各學習領域實施途徑研究》一書，本課題榮獲“2008年汕頭市基礎教育課程建設優秀成果一等獎”。
他先後撰寫論文多篇，其中，獲省級以上獎勵或刊登的就有7篇。
