差轉優學生
大多表現為人生觀價值觀不能適應社會大人要求，不能遵守紀律，不能按時完成學習任務,不好好的做作業等。在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生但是，他們多出了一種社會的適應能力。是廣大家長、教師主要唾棄和放棄的對象。
如何轉化差生？這一直是許多老師探討的問題，每一屆新生開學我們都會按照學生成績排名，做一個摸底調查活動。發現許多學生的基礎太差，明明德教育認為要將差生轉化成優生要先找到癥結點。
差生一般都有自尊心強、求知慾低的特點，可分為四類
（1）由非智力因素引起的，其智商高，反應能力、接受能力強，但學習成績較差。以男生居多。特點是調皮、貪玩，在學習上投入時間太少，過多時間在講話做小動作上。
（2）由智力因素引起，由於大部分學生來自於環境地區家長的錯誤教育，使部分學生從小沒有好的語言學習和環境，連漢語都無法說清，有怎能理解文章內容分意思。於是變成了接受能力弱，學習效率低。
（3）偏科現象嚴重，學生從小就沒有樹立起競爭意識，高考中英語選擇題過多造成學生對英語學習產生了錯誤的信息。不感興趣從而學不進去，甚至放棄。
（4）社會的快速發展，學生個性特性的發展現象嚴重，多部分學生不願意學習把精神集中在華麗的外表上，還有一部分學生分心到早戀上。
轉化差生
明明德教育專門為差生設計了，對於差生轉化的教育教學，具有強的針對性。三位一體的辦學模式：“行為訓練+心理疏導+VIP優質教學”
明明德教育認為有以下幾個方面轉化差生
一、動之以情，激發學生熱忱
學生得不到老師的愛，是形成待優生的原因之一。
相對來說，待優生在學習過程聽到的大都是批評，甚至是諷刺挖苦的語言。待優生對老師的教育常持迴避和牴觸情緒。故他們的學習成績與優生距離日益拉開。我們對這樣的待優生，不能冷眼看待，而要努力去注意發現他們身上的優點，以他們自身的優點，去克服學習上的困難。教師就要利用課餘時間去接近他們，找他們談心，鼓勵他們樹立與困難作鬥爭的信心、恆心。一旦發現他們的微小進步，就要及時表揚，鼓勵他們奮發向上。
二、對症下藥，促使學生上進
在全面了解學生學習情況的基礎上，對待優生進行摸底排隊，以做到心中有數。針對待優生的不同情況，分別採用相應的教育方法和措施。
對於因學習目的不明確，態度不端正而成績差的學生，要堅持做耐心細緻的思想工作。使他們明確青少年學好文化知識是首要任務，是關係自己美好前程的大事。同時對他們的作業及時檢查，督促他們養成良好的學習習慣：如上課注意聽講；作業認真按時完成；多讀書多背書等等。而智力遲鈍、反應不靈活的待優生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵他們只要肯下功夫，勤奮學習，多練多讀，一定能取得好成績。對那些頑皮，自控力較差的學生，堅持打持久戰。上課時，讓他們坐在講台前，時時暗示，提醒這些學生集中注意力；作業時，坐在他們旁邊看著做，邊看邊指導，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業的質量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習氣。
三、啟發誘導，培養學生的學習興趣
興趣是獲取知識，認識事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科學的學習方法，學習有很大的困難。對這部分學生，著重應培養他們的學習情趣，多給一些學習的機會。課堂上，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答得語無倫次，也要予以充分的肯定。回答得對的部分並給以表揚，以誘導他們的學習興趣。還要動員他們不懂就問。他們提出的問題，教師要心平氣和地逐一講解，直至弄懂。
精心設計一些差生能參與的學習活動，如班裡進行寫字比賽，多讓待優生參加並選拔。有的待優生成績差，但字寫得清楚端正，這正好是這些待優生大顯身手的機會，讓待優生體會自身的價值；課外活動時，老師與孩子們圍成圈，排成隊，做知識性的遊戲，儘量讓待優生有機會參與，使活動成了知識的園地，逐步培養學習文化知識的情趣，自覺的學好文化知識。
四、多層次教學，創造學習氛圍
根據學生成績的差異，採取“因材施教”的原則。把學生按學習成績和智力的好壞分幾個層次：學習成績好，理解能力較強的學生為一個層次；學習成績中等，學習較勤奮而理解能力較遲緩的學生為一個層次；學習成績較差，學習基礎差和反應遲鈍的學生為一個層次。課堂教育中，立足中差生，面向全體講課。鼓勵中差生質疑問難。精心設計作業：中等生完成基本題，優等生增加思考題，重點放在待優生輔導，以縮小差距。
