寧波朗訓校區概況
寧波朗訓少兒英語成立於2011年，是一所面向3—14歲少年兒童的培訓英語學校。學校以趣味性教學為模式，以打造美國國小課堂環境為努力方向，全面提高學生的聽說讀寫綜合能力及應試能力。寧波朗訓少兒英語學校內設教學區和服務區兩大主功能區，教學區內又分設互動教室、計算機室、圖書閱覽室、家長休息室四個次功能區，服務區內分設接待大廳和多媒體活動教育兩個次功能區。教室內配備了多媒體電子互動白板，自由開放式的教學課桌椅，為全英文的互動教學提供了教學環境。學校教室大部分為向陽落地大窗結構，自然採光、通風。
背景簡介
朗訓國際教育集團
朗訓教育是集教育培訓、教育研發、教育出版、教育軟體開發、線上教育系統等業務於一體的集團公司，總部位於北京，前身為北京環球亞太教育諮詢有限公司。歷經6年發展，朗訓教育已發展成為國內規模最大的綜合性教育服務平台與教育資源提供商之一。朗訓教育專注於提高國內幼、少兒教育的產業運營及標準，是業內最具聲望及權威的專業化教育培訓機構。集團以兒童教育培訓和教育出版為核心項目，並涉及國際化教育出版、幼少兒英語培訓、幼少兒師資培訓、教育教學研發、教育電子產品、文化產業等多個平台型業務，在國內擁有十餘所直營少兒英語培訓學校，近千家合作學校廣泛分布於國內30多個省、直轄市，就讀學員已達50多萬名。朗文公司
朗文（Longman）公司成立於1724年，迄今為止已有280年歷史，它於1755年出版了世界上第一本英語辭典，如今已經在世界55個國家（地區）以十七種語言出版英語教育教學資源。是全球最著名的英語教育出版機構，也是全球最大的教育出版集團培生教育出版集團所擁有的最著名的品牌之一。上個世紀70年代，朗文公司開始影響中國人的英語學習，先後出版了《Side by Side》、《核心英語》、《企鵝少兒英語》等經典學習教材，以及朗文系列英語辭典。這些暢銷中國的大江南北，影響了中國幾代人的英語學習，尤其是《Follow me》、《走遍美國》、《新概念英語》、《朗文3H少兒英語》等英語教材，以及《朗文當代英語辭典》等，在國內英語教育領域具有里程碑意義。朗訓少兒英語“歡樂谷”
更懂得中國孩子的英語教育
朗訓少兒英語，源於全球著名的教育出版集團培生旗下的知名品牌朗文課程體系。在深入了解中國教育體系，中國孩子英語學習習慣和思維方式的基礎上，朗訓順應了時代對教育的期望，推出了更適合中國孩子的英語課程體系—BACKPACK。該課程不僅更新了語言和主題，還結合學以致用的理念，讓孩子們互動學習、拓展等方式中學習英語，全面發掘孩子學習英語的潛力和興趣，讓英語簡單化，學習自主化。為您孩子量身規劃的英語課程
每個孩子在入學前，都會接受系統的學前測試。根據孩子的學習英語的情況，安排合適的朗訓少兒英語課程。豐富精彩的課程主題，配合各種手工製作、歌曲舞蹈、角色模擬等個性課程，讓孩子在輕鬆學習之餘，還可以選擇自己喜歡的英語活動。小班靈活授課
傳統學校課堂的教學重點一般僅在於幫助孩子在考試中取得好成績，而忽略了教會孩子如何自信地用英語進行交流。朗訓少兒英語根據孩子不同的學習智慧型類型，採用小班教學模式，讓教師更好地關注每個孩子，並針對孩子的性格和學習類型等不同特點因材施教，在外籍教師生動活潑的教學氛圍中，積極鼓勵學生開口說英語。專業“貼身式TM”學習系統
朗訓少兒英語最新引入“貼身式TM”教學系統，傾力打造深圳第一家兒童“英語歡樂谷”，為3-14歲少年兒童量身定做專業的學習計畫和個人成長計畫，全方位關注孩子的成長。豐富精彩的主題課程不僅讓孩子親身體驗各行各業的工作樂趣，還幫助孩子發現自己的特長，充分展示自我，提早培養孩子的正確金錢觀和價值觀。會員獨享的超值服務更細緻全面地給孩子提供了一個拓展視野的平台，在鞏固語言知識的同時，引領著孩子向國際化的方向發展。在充分融合“貼身式TM”教學系統理念的基礎上，朗訓少兒英語開設三大特色課程，針對不同年齡段的孩子心理認知發展規律，階梯式傳播知識和全面培養孩子性格及能力。
完美整合，無縫銜接的英語課程
3-6歲幼兒英語課程— POCKETS這個階段是針對零起點的學生，教學目的是讓孩子從小培養良好的英語語感，同時也注重肢體語言、情感和認知能力的培養。POCKETS包含大量的歌謠、遊戲，簡單手工製作以及其他有聲教學資源，相比單一地傳授語言知識，它更專注幫助幼兒學生形成良好的立體認知感與表達能力。
POCKETS教材預覽
朗訓《Pockets》教材共三個級別，適合3-6歲兒童學習。學生用書每一級別都包括九個單元，每一單元都將啟發學生主動學習一個饒有趣味的主題，通過各種各樣的有趣活動來激發學習熱情。學生們從一首與單元主題相關且琅琅上口的歌曲來開始學習課程以形式多樣的教學活動來開展，其類型包括有特色的圖片、故事、詩歌、童謠、雜誌文章、練習、遊戲和手工製作，在練習語法和辭彙的同時培養了孩子們溝通和互助的能力。7-12歲少兒英語課程—BACKPACK
這個階段是針對有一定英語基礎的學生，課程主題是豐富POCKETS的基礎上，更無限貼近孩子們的生活世界。STARTER完美地將POCKETS和BACKPACK進行無縫銜接，避免所學知識的斷層。隨著主題內涵的逐級加深，更添加了實際英語交流的環節，讓學生運用簡單詞句進行日常溝通和描述事物。
Backpack教材概預覽
朗訓《Backpack》教材共七個級別，包括Starter和Level 1-6，適合6-14歲少兒學習。Starter完美地將Pockets和Backpack進行無縫銜接，避免所學知識的斷層。學生用書每一級別都包括九個單元，每一單元都將啟發學生主動學習一個饒有趣味的主題，通過各種各樣的有趣活動來激發學習熱情。課程主題在豐富《Pockets》的基礎上，更添加了實際英語交流的環節，讓學生運用簡單詞句進行日常溝通和描述事物。青少年英語課程—SUITCASE
這個階段上針對已具備一定日常會話及聽說讀寫能力的學生，該課程以小班教學為主；教學過程中，教師指導學生以主動探究的方法，學習SUITCASE及最新時事信息，進一步加強語感和擴大閱讀量及信息量，提高語言組織和閱讀力，並發展靈活的思辨能力。
SUITCASE教材預覽
青少年英語《SUITCASE》課程靈活運用Keyword教材和最新外文資訊進行同步教學，在學生已牢固掌握常用語法知識、辭彙、句型和四項技能的基礎上，全面拓展學生的知識面，閱讀量和信息量。資訊信息承載著最新的語言和文化，有助於學生了解當今最時尚的世界。朗訓少兒英語主題課程
主題課程是會員的選修課程，孩子們是主題課程中的主角。外教老師作為活動的組織者，將西方開放式的教學形式靈活地運用於課程之中，讓孩子們在快樂的英語氛圍下，通過角色扮演，主動參與課程環節，自覺思考問題，自由地用英語表達自己的看法，並在輕鬆真實的模擬情境中，體驗社會生活中各種職業的社會職責及工作性質，培養創造性思維與動手能力，讓孩子們在各式各樣的趣味課程中享受親身參與的喜悅，在不知不覺中陶冶高尚情操、提高社會認識與生存技能。朗訓少兒英語的教學特色
Re-teaching教學法
在教學的每個單元中、單元與單元之間，通過各種活動將知識鞏固、加深、運用；級別與級別之間，也以Re-teaching的方式將同一個主題不斷地擴大。延深，整個教材體系呈螺鏇上升趨勢。LIKE教學法
L-Language語言、I-Information信息、K-Knowledge知識、E-English英語。朗訓少兒英語本著傳授語言，傳播知識，傳遞信息，傳承英語文化的原則，使學員通過一門課程的學習，獲得各方面的知識，全方位提高綜合能力，一舉多得，體現了教材“小百科全書”的特色。LAD教學法
Learning and Doing學與用相結合，使學員擺脫了被動學習的窘境，成為學習的主動參與者。同時根據少兒好動、好奇的天性，提供充足的動手機會，激發學習英語的熱情與興趣，讓學員將所學的內容與實際相結合。3S教學法
Skill技能、Strategy策略和Style風格。通過豐富多彩的活動培養學員的思考技能和學習策略，通過各種課堂表演充分發揮學員的想像力，調動學習的積極性，展示學習成果。朗訓少兒英語教學整合了各種不同類型的教學活動，以適應學員不同學習風格的要求。朗訓少兒英語教學模式
故事教學
海量美國原版圖畫故事，根據不同故事設計不同體驗環境，讓學生在互動和親身體驗中隨主人公一起經歷跌宕起伏的冒險歷程。寧波朗訓少兒英語學校從大量的圖畫故事中為學生精心挑選了上百個簡單明了、寓意深刻、色彩明快的課堂故事。學生在享受故事的時同，可以與教師一起體驗故事中的情節、感受故事中人物的情緒。這種教學手法目前已成為該校學生培養英語語感、提高聽說能力、由在學習中學習英語轉化為在體驗中學習英語的最好方式。
歡樂遊戲
寧波朗訓少兒英語學校為學員準備了90餘個課堂遊戲，包括記憶遊戲、競猜遊戲、應激遊戲、情景遊戲、對抗遊戲、記分遊戲、競速遊戲等。此外，還有80餘個課間遊戲。讓學生在無時無刻不遊戲中迅速提高英語的掌握能力。遊戲教學是學員在課堂上提高學習內容記憶程度的最好手段，也是學員在課上張嘴說的最多、自主培養語感最快的時段。寧波朗訓少兒英語學校為辭彙語法學習開闢了一個全新的途徑，以趣味教學學習辭彙語法的新方法，打破了一直以來“少兒英語只玩不學應試知識”與“只有講新概念的學校才能學到語法和辭彙”之間的界限。
電子教學
200餘個美國原版電子互動學習遊戲，1100多種美語原音效卡通學習視頻，新鮮有趣，伴隨孩子英語學習始終，讓孩子絕不厭倦學習。海量教學視頻覆蓋教材中的所有教學內容。不同於其他英語學校的只有音頻教學，寧波朗訓少兒英語學校的學員可在最大程度上掌握學習內容的正確發音及語調。
兒歌童謠
800餘首美語兒歌及童謠覆蓋全部基礎知識，唱會朗朗上口的歌謠即是掌握了學習內容。寧波朗訓少兒英語學校充分利用少年兒童的說唱天性以及對歌詞鏇律良好的記憶能力，以幫助學員把課堂內容融入腦海為出發點，每次課尾都會教學員說唱與當堂課內容有關的兒歌或童謠，讓學員在下課後也能隨時隨地學習英語。
趣味寫作
拼圖、剪紙、繪畫、貼紙、表演等學習方法與多種寫作遊戲相結合，無需一紙一筆即可完成寫作課程。寧波朗訓少兒英語學校摒棄了傳統的辭彙背誦方法，讓學員在邊動手邊競賽中不斷強化對知識點的記憶。
英語學習的誤區
誤區1：國小以前沒有必要學習英語專家：這種說法是錯誤的，英語應越早學習越好，但前提是，第一是要在兒童能夠熟練運用母語以後（3周歲後），第二是要在趣味學習而填鴨式學習的方式下。第一，人的大腦中有一個專門負責學習語言的區域，即布羅卡氏區(Broca'sarea)。布羅卡區在2-4歲時開始快速發育，到10—12歲時發育成熟（詳見“二語習得理論”）。此後隨著年齡增長，布羅卡區的靈敏性卻呈下降趨勢。等到十幾歲再去攻外語，大腦已無法把外語直接貯存在布羅卡區，只能在記憶區新建一個記憶結構。這個新的記憶結構沒有布羅卡區靈敏，使用時還需先與布羅卡區建立聯繫。這也是成年人學外語的速度比兒童慢的原因。第二，如果兒童在幼年時期以趣味式學習的方式掌握部分英語，則他們在初高中階段學習英語的積極性就明顯高於其他兒童，這對他們保持旺盛的英語學習熱情、降低厭學情緒有很好的幫助。第三，儘早融入全英語學習環境中，使兒童能夠最大可能地接收英語信息、體會各種英語交流方式，這對於兒童在思考能力成熟後摸索出適合自己的學習方式有很大的幫助。
誤區2：孩子不可能聽得懂全英文授課。
專家：這種說法是錯誤的。第一，就像中國嬰兒學習漢語時的沉默期（詳見“二語習得理論”）一樣，嬰兒在中文環境中沉默地聽了一年左右的的中文，張口時自然就是中文，從來沒人用另一種語言給嬰兒翻譯並解釋中文這種語言的意思。例如，幼兒很小通過看卡通片就知道了“濫竽充數”這個詞，但並不了解具體含義，也沒人用其他語言給幼兒解釋，最後幼兒還是通過中文這同一種語言得到了解釋，並在生活實際中慢慢理解了這個成語的意思。由此可見，在全英文環境中，兒童經過一段時期的學習，通過情景式學習（實物、圖片、多媒體、遊戲、歌謠、互動、表演、電子互動）及趣味式學習（遊戲、故事、歌謠、趣味寫作），都能達到用英文正常交流的程度，區別只是在於兒童的年紀越小掌握程度越高，兒童的沉默期越短掌握程度越好。第二，刻意營造語言環境，幫助兒童迅速掌握英語。在全英文的語言環境下，兒童在心理和意識上會不知不覺地擺脫母語，並下意識地努力通過其他方式參與學習，從而能夠在實物、圖片等的暗示下，在互動、表演等的體驗中，在對教師手勢、動作等的猜測中，慢慢體會出相應英文的意思。第三，回到上面“第一”中的例子。幼兒在掌握了一定的英語後，會自然地用這部分英語去分析並試圖解釋其他並不明白意思的英語，就像中文教師在課上讓學生嘗試解釋“濫竽充數”一樣，教師雖然不會說用什麼語言解釋，但學生還是會不由自主地用中文進行解釋。因此，兒童在用英語解釋英語的過程中，無形中又對英語有了進一步的強化和認知。
誤區3：少兒英語只面對幼兒。
專家：這種說法是錯誤的。第一，從“少兒英語”這個詞語上看，“少兒”指的自然是少年兒童，年齡大約4-12歲左右，也非只是幼兒。第二，從教材上看，朗訓少兒英語包括了最高難度可達高中程度的全套教材，而這種難度卻是並非幼兒可以克服的，但又是兒童通過一系列學習、在9-12歲時可以達到的高度。第三，從學習內容上看，教材的知識點範圍與英語新課標教材有85%以上的匹配度，從這種教材的編纂方式上看，也是考慮到了10歲左右兒童的學習。第四，在面對幼兒以上年齡段少年兒童學習時，朗訓少兒英語也是採用趣味式教學的方式，即初高中趣味語法學習、初高中趣味辭彙學習，而完全不同於其他英語品牌填壓式的學習方式。這提供了一種全新的語法學習模式，深受少兒喜愛
誤區4：少兒英語不適用於應試教育。
專家：這種說法是錯誤的。第一，少兒英語也同樣學習單詞和語法。首先，Phonics課程本身就是一種最有效的背單詞手段。原有的背單詞模式是學生要先知道單詞的讀音，然後按照單詞的字母組合順序一個字母一個字母的把詞背下來。但只要學會了Phonics的發音規則，根據單詞的讀音，就可以自然的拼寫出單詞，無須死記硬背，這無疑大大減少了學生背單詞的時間。其次，新課標中的語法全都通過對話的方式在課上傳授，不會單獨拿出語法單元，會在潛移默化中讓學生知道語法，而且學生不會像傳統語法講法中逐個部分逐個部分知道語法的組成，而是會在更流利的對話形式中讓學生了解語法的套用，這樣只有稍有一些語感，就能輕鬆地明白語法的用法。第二，家長的普遍意識是要讓孩子提高應試能力，就必須把學生送到用傳統辦法講單詞和語法的英語學校去，這樣的學校從語法單詞集訓的角度來看有一定作用，但從實際的情況看，幾乎所有的孩子都是被家長強行送去學英語的，而且這樣的學校又是採用傳統的、集訓式的授課方法。校內校外的英語學習都是一種模式，這就很難讓學生再提起興趣。這樣一來，課堂質量就很難得到保障。第三，在少兒英語學校學到的語法會以語言交流的方式得到套用、鞏固和複習，在全英文的實際情景下，學生就有了更多的機會在親身體驗中理解語法，也不是以傳統的方法把語法的結構背下來，然後再往裡套。誠然，我們見過把新概念課文背得滾瓜爛熟的學生，但他們也只是背下來，並沒有在實際的語言環境裡體驗語法的用法，效果自然不會理想。
誤區5：少兒英語就是帶孩子玩。
專家：這種說法是錯誤的。“玩”從狹意上講只是情景式教學中的一個環節，這裡的“玩”我們可以粗略地理解為“遊戲”。在除了遊戲外，情景式教學中還有唱歌、故事、表演、互動、實物圖片、兒童操、多媒體展示等等環節，但總的來說，這些方式都是在全英文教學模式的輔助方式，是幫助兒童融入課堂、體會英語、理解英語、熱愛英語學習的必要手段。而從廣義上講卻包括了情景式教學中的全部環節。第一，故事環節。這種教學手法讓學生在互動和親身體驗中隨主人公一起經歷跌宕起伏的冒險歷程，也是學生培養英語語感、提高聽說能力、由在學習中學習英語轉化為在體驗中學習英語的最好方式。第二，遊戲環節。大部分遊戲都是包含當堂學習內容的嵌入式遊戲，也非只是讓學生高興的傻玩遊戲，包括記憶遊戲、競猜遊戲、應激遊戲、情景遊戲、對抗遊戲、記分遊戲、競速遊戲等。第三，電子教學環節。美國原版電子互動學習遊戲、美語原音效卡通學習視頻、歌謠學習音頻、電板故事展示，讓學生愛上英語。第四，歌謠環節。充分利用少年兒童的說唱天性以及對歌詞鏇律良好的記憶能力，以覆蓋全部學習內容的歌謠幫助學員在下課後也能隨時隨地學習英語。第五，趣味寫作環節。拼圖、剪紙、繪畫、貼紙、表演等學習方法與多種寫作遊戲相結合，無需一紙一筆即可完成寫作課程。
誤區6：孩子必須學習音標
專家：這種說法是錯誤的。第一，音標太多，易混。英語中共有四、五十個音，要學習音標，就要記住全部這些符號，這對於少年兒童來說無疑是巨大的負擔，學習起來又不能跟拼音混，又得用音標拼出單詞。因此，但凡有點英語學習意識的家長都在想盡辦法淡化孩子的音標學習。第二，音標已越來越多地被自然拼讀法（Phonics）所代替。最好的例子就是在我國的中南部以及南部的一些城市，已經用Phonics取代音標，並正式教授給學生。這種學習方法是英語母語國家孩子學習生詞讀音的方法。用這些方法拼讀單詞，既無需逐字逐字地背單詞，學習起來又相當容易，所以得到了廣大家長的一致認可。掌握了這種方法，就能在看到單詞時自然地讀出來，這無疑極大地提高了孩子的英語閱讀能力，從而提升了孩子的信心，增加了他們與英語的接觸機會。同時，在聽到一個單詞時，又能迅速拼出，這無疑又提高了孩子的單詞背誦效率。因此，對於少年兒童來說，學習Phonics是學習英語拼讀的最可靠途徑，音標可以等他們在成人後再慢慢學習，就像很多英美國家的學生，在入了大學以後才會學習音標。
誤區7：學習英語就為了升學 專家：這種說法是錯誤的。10年後，也許幾乎每個學生都能考上一所不錯的大學，這無疑就降低了學生學習的積極性，也就降低英語學習的重要性，從而導致學生的英語能力呈逐年下降趨勢。而在全球化程度越來越高的未來，在大公司國際化程度越來越高的未來，現實的就業形勢又需要人們必須掌握英語，這就產生了一個矛盾。要想解決這個矛盾，就要在尋找一種既能學習課本內知識，又能提高聽說讀寫綜合能力的學習方式，少兒英語的出現正是順應了這一時代的需要。因此，請家長把目光放得長遠些，再長遠些。
誤區8：每天下課後都問孩子學到了什麼
專家：這種做法是錯誤的。家長希望掌握孩子學習情況的心理是可以理解的，但也要了解語言學習的階段性特點。嬰兒之所以要在出生一年後才會說話，一方面是受機能發育上的限制，而更重點的一方面是受語言認知能力的限制，也就是說嬰兒不了解這種語言，他要在母語語言環境裡慢慢地了解母語的各種用法，也就是不停地聽，不停地去體驗。這樣積累一年後，幼兒就會自然而然地張嘴說了。學習外語也是如此，要給孩子一個認知新語言的過程，在經過沉默期（詳見“二語習得理論”）後，孩子才會張嘴開始說外語。
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