簡介
家風養正課，就是基於國學內化教養法，將國學素養轉化為技能，並注入儀式感，讓家長科學養育，讓老師科學教育，讓孩子獲得足夠的心理營養，由內而外地散發出教養。
將優秀的傳統文化，與西方最前沿的心理學知識（焦點解決心理學、人際神經生物學），充分地融合，使用教練技術，喚醒孩子原本的天分與能力，在多態輸入與多態輸出的體驗中——為孩子心理賦能。
開發背景
1.1注重教養
教養，是表現在行為方式中的道德修養狀況，是社會影響、親職教育、學校教育、個人修養的結果，尤指在家庭中從小養成的行為的道德水準。
《三字經》提到，教養指的是人從小就應該習得的一種規矩，待人接物處事時的一種敬重態度，特別指出，人若沒有教養，便是家長、老師的失職。
1.2注重多維度培養
當前，早教3.0時代，注重多維度培養，更強調孩子早期發展的完整性以及全面發展的科學性，還特彆強調“心理能力”要與“體能”、“智慧型”，齊頭並進，不可偏頗。
聰聰家園最擅長的事，就是將當今優秀的幼教理論、幼教知識，進行有效地“解構”，融入成熟的“網際網路+”技術，進行重構，可視化輸出，旨在讓幼稚園教學更輕鬆、幼兒掌握更高效、家長在育子育己中更優秀。
基本內容
國學內化教養法，是基於經典國學是孩子心理營養的認知，將國學素養轉化為技能，並注入儀式感，喚醒孩子與生俱來的智慧，建構孩子一生幸福的底層代碼，讓孩子在待人、接物、處事上，散發出由內而外的教養。
家風養正課就是基於國學內化教養法，將國學知識技能化，並且注入儀式感，通過內化為孩子賦能，具體是尊重存在感，自我實現——榮譽感，期待感和權威感，讓孩子在待人、接物、處事上，散發出由內而外的教養。
2.1國學知識可視化
心理學家威廉·傑姆士：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞與讚美。
聰聰家園獨創的《家風養正課程》能夠將國學知識包括典故、成語、詩詞、章句，通過課堂遊戲層訓練和家庭親子活動層訓練可視化為能夠套用的技能，培養孩子一個技能，一項新的遊戲挑戰，孩子的興趣自然就來了，自然就會愛學、愛用。
2.2融入儀式感
儀式感能夠把“將就”的生活過程，升華為“講究”的生活方式。
國學知識轉化技能後，在訓練孩子每一個技能時，行為、舉止、表情、神態中都融入儀式感，真正將國學素養內化，讓孩子在待人、接物、處事上，散發出由內而外的教養，而非表面上看起來有禮貌，甚至在幼稚園是好孩子，在家是小霸王，在社會上是熊孩子。
課程規劃
2018年7月11日，幼兒教育的風向標——科學早教大會在北京召開，會議主旨是：中國的未來看孩子，孩子的未來需要科學早教。
在早教3.0時代，幼稚園不掉隊，就需要基於“國學內化教養法”的家風養正課，目前聰聰家園的家風養正課程規劃，分為家風養正課基礎版、標準版和高階版，讓有用的兒童心理學方法，更易於幼師、家長的理解與套用。
3.1基礎版（單機&在線上）
家風養正課基礎版就是典故、成語、詩詞、章句等國學知識的可視化。
普及狀態：三年潛心研發，歷經數十家幼稚園，數千幼兒家庭的使用。
3.2標準版（親子加油&在線上）
《誡子書》、《大學》、《論語》等國學知識的可視化。
研髮狀態：依據幼兒六大教養能力（身體+語言+認知+生活+社會+情緒），計畫2019年春季上線。
3.3高階版（蔥喵兒成長記&15步）
《朱子家訓》、《范氏家訓》、《顏氏家訓》、《曾氏家訓》等國學知識的可視化。
神秘狀態：1076個國學技能，打造世界小公民，讓孩子成為人見人愛的小紳士、小公主。
課程教具
家風養正課的課程教具主要分為園方端，家庭端，教具卡和繪本，是基於網際網路、技術的家園共育平台。
首先是園方端和家庭端，分別是針對幼兒教師開發的教學有方平台和針對親職教育的育子有方平台，將國學知識包括成語、詩詞、章句和典故可視化，通過生活情境導入，走進國學故事，國學素養建構和蒙以養正訓練。
接下來是教具卡，藉助教具卡在幼稚園通過基於儀式感國學也的蒙以養正進行養正教育；在家庭中通過親子活動，也就是基於儀式感活動的國學親子遊戲延伸，養成好家風。
最後是繪本，與多媒體app線上線下配合使用，將國學知識可視化，引起孩子的興趣，讓孩子愛學、愛用，最終成長為理想的自己——有教養、具有國學風範的精神小貴族。
實踐結果
經過數千個幼兒家庭實踐，國學知識轉化為儀式感技能型的家庭親子活動，即家風活動中：孩子與父母的“親子依附關係”更強了。
我們知道在教養策略中，社會能力之“親子依附關係”極其重要，而當下產生熊孩子的原因之一就是“親子依附關係”不強。
親子依附關係，是養育現象，而非教育現象，如果孩子在早年沒有良好的親子依附關係，會產生很多潛在心理問題。
與時俱進
6.1幼兒國學火熱升級
聰聰家園的《家風養正課》也是傳統幼兒國學教育課程的升級版。
《禮記·大學》中說：正心，然後誠意。正誰的心？先正家長的心，再正孩子的心，所以，聰聰家園回響黨中央與習主席的號召，潛心研發家風養正課程。
早教3.0時代，家風養正課，讓您的幼稚園與時俱進，不掉隊。
6.2父母養育問題
養育是教育的基礎，是人性喚醒的過程，中國公安大學李玫謹教授曾說：家長如果沒有養育能力，就不要把孩子生下來。
家風養正課，不僅解決幼兒教育問題，更是解決父母養育問題。國學是父母養育孩子最好的營養，國學素養可視化的親子活動（即家風傳承活動），能夠讓家長更能夠科學地養育孩子。
6.3親子依戀關係
調查統計表明，超過87%的幼兒家庭，親子活動給予孩子的“心理營養”不強，無法建立起親密依戀關係，主要原因是親子活動的方法不科學，以及親子活動的內容無營養。
中國公安大學青少年犯罪心理學教授李玫瑾警告：如果孩子在早年沒有形成良好的親子依戀關係，就會產生很多潛在的心理問題。
主要表現為，熊孩子、小霸王、沒教養、叛逆等；性格上，導致孩子結巴、神經官能症、脾氣暴躁、少年時期觸犯法律等；人際上，家庭關係緊張、自閉症、對周圍的人事物有很強的不信任感等。
而千年歷史證明：經典國學，能夠賦予孩子足夠的心理營養。
研發團隊
聰聰家園·家風養正課程研究部——主創團隊簡介
 婁顥騫先生 | 國學內化教養法創始人 家風養正課程總策劃 擅長技能—— 根據兒童的天賦秉性，進行因“才”施教 根據兒童的九型人格，進行因“型”施教 根據兒童的天生氣質，進行因“氣”施教 對兒童個體心理學、兒童美術心理學、兒童性格心理學、兒童情緒心理學、兒童社交心理學、兒童溝通心理學、兒童行為心理學、兒童焦點解決心理學、兒童全腦教養法、兒童第七感等頗有研究。 |
 馬嵐女士 | 家風養正課 課堂遊戲可視化組首席策劃 擅長技能—— 將焦點解決心理學融入整個課堂。用各種不同的課堂遊戲，寓教於樂，正面積極引導孩子，為孩子心理賦能。 讓孩子掌握一個國學知識，就能學習到一個技能，更能提高自己的素養。 |
 孫旭雙女士 | 家風養正課 親子活動可視化組首席策劃 擅長技能—— 將人際神經生物學融入到家庭親子活動，讓家長“有方可循”，改善與增強親子依附關係。 通過國學素養的可視化，為育子育己的家長與孩子賦能，讓家長與孩子更優秀。 |
 溫思月女士 | 家風養正課 國學教養故事化組首席策劃 擅長技能—— 用兒童個體心理學和積極心理學的視角，審視優秀傳統文化，並將其改編幼兒成長故事，讓孩子在喜聞樂見中，感受國學營養。 通過國學動畫故事，讓孩子愛講、愛表演，提升孩子的語言能力。 |
 鄭穎女士 | 家風養正課 國學道具構建化組首席策劃 擅長技能—— 對兒童敏感期的捕捉與感覺統合訓練頗有研究，擅長用構建主義思想，讓孩子在自我構建中健康成長。 通過國學道具，培養孩子智商、情商、逆商、玩商，同時訓練孩子的專注力。 |
