學校概況
安徽省舒城縣湯池鎮九椏國小，有三幢達不到抗震設防標準，具體是北側教學平房，建成於2000年，建築面積288㎡，磚木結構，經鑑定存在安全隱患，危險部位是無構造柱，無圈樑，毛石基礎，牆體開裂，行條過細，屬三無工程。目前，該建築物正常使用。南側教學平房，建成於1977年，建築面積為288㎡，磚木結構，經鑑定存在安全隱患，危險部位是：無構造柱，無圈樑，毛石基礎，牆體開裂，行條過細，屬三無工程。目前，該建築物正常使用。廁所，建成於1976年，建築面積為48㎡，土木結構，經鑑定存在安全隱患，危險部位是無構造柱，無圈樑，無基礎，牆體開裂，行條過細，屬三無工程。目前，該建築物正常作用。安徽省舒城縣湯池鎮九椏國小，北側教學平房，建築物編號001，主要用途為教學，該建築物是磚木結構，總體一層，抗震等級為0級，總建築面積288㎡，有教室2個，該教學平房投入資金5萬元，建成於2000年，由村個體瓦工承建，屬三無工程。目前，該建築物正常使用。
安徽省舒城縣湯池鎮九椏國小，南側教學平房，建築編號002，主要用途為教學，該建築為磚木結構，總體一層，抗震等級為0級，總建築面積288㎡，有教室5個，該教學平房投入資金3萬元，建成於1977年，由村個體瓦工承建，屬三無工程，目前，該建築物正常使用。
安徽省舒城縣湯池鎮九椏國小，建築物編號003，廁所，為生活用房，該建築物是土木結構，總體一層，抗震等級為0級，總建築面積為48㎡，該建築投入資金2000元，建成於1976年，由村個體瓦工承建，屬三無工程。
國小教育
初等教育機構最早產生於十六世紀的德國，由城鎮主辦，教習實用知識和新教教義。十七世紀初，這種學校逐漸增多，成為實施義務教育的機構。歐洲各國和日本在資產階級革命以後，也相繼成立。現代學堂和教育制度是西方傳教士和中國留日學生引入中國的。19世紀末20世紀初，中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人開風氣之先，排除頑固守舊勢力的干擾，成功引入西學（美式教育），創辦新式學校，將平民教育納入滿清朝庭的視野。清政府迫於形勢壓力，不得不對教育革新網開一面，於1905年末頒布新學制，廢除科舉制，並在全國範圍內推廣新式學堂，宣統元年（1909年），地方科舉考試真正停止以後，西學逐漸成為學校教育的主要形式。
國小教育是教育事業的基礎，要提高整個教育事業的質量，必須從國小教育開始，國小教育的基礎地位表現如下：一是國小教育在實施義務教育中的基礎地位；二是國小教育在整個教育體系中的基礎地位。
國小教育除了教育特點外，還有獨特的基本特徵：一是全民性；二是義務性；三是全面性。
“國小堂”劃分為初等國小堂和高等國小堂，
國民政府於1915年改初等國小堂為國民學校，“以授以國民道德之基礎及國民生活所必需之普通知識技能為本旨”。六歲入學，修業四年，畢業後視具體情況可升入高等國小校〔修業三年〕。另設預備學校，同國民學校、高等國小校平行，“以施以初等普通教育、預備升入中學為本旨”。國民學校分前期〔四年〕和後期〔三年〕。1922年，國民學校仍改為初等國小校，取消預備學校。1940年，國民政府實行所謂“管、教、養、衛一體”，規定各鄉設中心國民學校（相當於中心國小），由鄉長兼任鄉壯丁隊長和校長，各保設國民學校（相當於村小），校長由保長兼任。
中華人民共和國成立後，在鄉鎮（人民公社）一級設定一所中心國小，在各村（生產大隊）設村小。隨著老齡化加速，幼兒人口比重下降，小學生源減少，各村小開始撤併，很多地方僅保留寄宿制中心國小，使得路途遙遠的學生上學極為不便。
新中國的國小學制，廢除了民國時期的初小和高小之分，實行一貫制國小，先後有五年制和六年制國小。由於推行九年制義務教育，國小升國中不再實行考試。深圳市國小及國中已經不再收取本地戶籍學生的學費，只收取6元體檢費。
五年制與六年制
國小教育一般是六年制，分三個階段：一年級、二年級叫低年級，三年級、四年級叫中年級，五年級、六年級叫高年級。1970年初，本著“教育要革命，學制要縮短”的理念，開始將國小六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。
21世紀初，一些地區又進行試驗，實行國小五年制教育。如寧波地區006年在部分學校試行國小五年、國中四年的“五四學制”試點。濟寧等地點現 今也沿用著“五四學制”。
