學習認知同化說

學習認知同化說（cognitive-assimilation theory ofl earning）美國心理學家奧蘇伯爾提出的一種認知學習理論。認為學習是一種有意義的言語學習活動，是符號代表的新知識、新觀念與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起實質性的、非人為的聯繫。學習能否發生，取決於認知結構中的已有觀念。只有當新舊觀念相互作用時，才能產生意義學習。

同化即新舊觀念的相互作用，通過相互作用，新舊觀念有可能都發生某種變化，新的觀念獲得了意義，舊的觀念也得到擴展或改變，或新舊觀念之間發生聯繫，產生新的聯合。同化學習方式有三種：（1）歸屬學習I（2）歸總學習；（3）聯合學習。一個完整的學習過程包括蘭個階段：（1）習得階段，新知識意義的獲得；（2）保持階段，新知識意義的保持與遺忘性同化的出現；（3）再現階段，新知識的意義從同化它的原有觀念中分離。原有認知結構的特性對意義學習具有決定性影響：（1）可利用性：已有認知結構中是否具有可供利用的、起固定作用的觀念；（2）區別性：儘管新舊觀念有聯繫，但新觀念應具有獨立性，與原有觀念不發生混淆；（3）穩定性和清晰性：這一點決定原有觀念是否可以成為有效的固定點。