要素相關
3A學習品質圖譜2009版該圖譜非常清晰地解釋了學生的學習原理、要素及相關聯繫。根據圖譜的指示，學習者和教育者會很容易發現問題所在，並確定解決的對策。是廣大學生和教師的不可或缺的工具。
學習品質分學習行為、學習態度、學習能力。
各位注意：3A學習品質圖譜里所有關於行為、態度和能力的因子分類與分析都是基於效能而言的。某些概念的界定可能與傳統心理學的解釋有一些不同。
行為
一、關於學習行為
1 、定義：學習行為是指學生在日常學習中所表現出來的一切活動。
2 、組成：行為的效能遞進程式依次是環節、秩序、方法、習慣。
3 、特徵：會不會
4 、說明：
關於學習行為的效能邏輯描述 ：
針對 學習環節和 學習秩序的要點1：環節的意義是通過秩序來表達和實現的；
針對 學習方法的要點2：方法通常是由單個或若干有意義的秩序的最最佳化的組合；
針對 學習行為的要點3：行為總是依據一定的方法或經驗進行的；
針對 學習習慣的要點4：習慣就是因為行為的不斷重複而形成的成本最低的模式化行為；
針對 計畫型行為的要點5：通過已知的習慣就會獲得 可預見的結果和獲得，這是決定計畫型行為的可行性、價值和效果的核心和基礎；
環節
關於學習環節 ：
學習環節分為主環節和輔助環節。
主環節分為三期：接納期、練習期、鞏固期。
接納期：主要為預習和聽課，是了解和接受知識的前期工作；
練習期：主要指作業和考試，是熟悉和掌握知識的核心階段。練習期主要以家庭作業為主，而考試也是練習的重要方式；
鞏固期：主要為複習，是全面掌握目標知識的最後階段；
輔助環節：玩（娛樂性玩、興趣性玩、學習型玩）、計畫、預習、問題整理、聽課、課堂筆記、作業、錯題整理、回憶、檢查、複習、總結歸納、查漏補缺、針對練習、交流（提問、討論、思考）、考試、閱讀等。
主環節和輔助環節的關係是相輔相成的。學生通常最容易出現的問題就是：對輔助環節不夠重視。這是造成學習效果不理想的根本原因之一。就好比是否能炒出一盤可口的尖椒土豆絲，刀工火候的把握、油鹽醬醋的搭配等所起的影響和作用是非常關鍵的。
5 、備註：2004版和2009版無太大區別，只是針對“學習後獲得”補充了“計畫型行為”。
態度
二、關於學習態度
1 、定義：學習態度是學生對學習的評價和行為傾向。
2 、組成：學習態度的組成因子是：學習認識、學習動機、學習情緒；
3 、特徵：愛不愛
4 、說明：
關於學習認識 ：
學習認識由認知、目標、計畫組成；
認知是對學習的理解，目標是主觀確認的發展方向，計畫是實現的路線圖；
關於學習動機 ：
學習動機分興趣、需求、理想三個層次；
興趣是感性的，生物性的；需求是理性的；理想是精神性的；前兩者都可以轉化或消退，而理想才是真正支持行為發生的根本原因和可持久的內在動力。
關於學習情緒 ：
學習情緒從發生機制上分心因性和生理性。
心因性主要分內因和外因，外因受家長、教師、同學、社會等方面影響，其中家長效能即親職教育又起關鍵作用。內因主要受自信心影響，主要緣於學習後獲得。
5 、備註：2004版對學習態度的分類是學習認知、學習目的、學習興趣，顯然沒有準確揭示學習態度的核心因素和類別。原來的目的和目標的解讀含混，難以理解。
能力
三、關於學習能力
1 、定義：學習能力是指學生 順利完成學習行為所必需的主觀條件。
2 、組成：學習能力的組成因子是：智力、個性和知識儲備；
3 、特徵：能不能
4 、說明：
關於智力
構成的因素為記憶力、注意力、觀察力、想像力、創造力、邏輯推理能力；
關於個性
個性品質的因素為責任心、上進心、自信心、意志力、自制力；
關於知識儲備
知識儲備為：指陳述性知識、程式性知識、策略性知識和其他如情感、動作或交際等知識的儲備量；
5 、備註：2004版對知識儲備分類為：自然知識、文化知識和社會知識。原先的分類方式雖然比較容易理解，但沒有說明知識的內涵，為此做了新的調整。
四、關於態度、能力和行為的關係
1、三方面互相作用影響，互相促進發展的；
2、態度是行為、能力的反映，行為是態度、能力的表現，能力是行為、態度的結果。
3、學生學習不理想至少由於一方面、乃至三方面的不足造成的；
4、分析學習態度和能力的問題一般是通過對學習行為的考察來完成的；
五、什麼情況下需要3A學習品質圖譜的幫助？
學習成績不理想，學習問題不清晰；
