學子匯培訓學院簡介
“德意志工匠計畫”是學子匯培訓學院緊密配合深圳市政府的政策引導，在充分研習以德國職業技能培訓產業為典型代表的海外培訓成功模式；深度結合參考以富士康、華為、比亞迪等為代表的一大批中國龍頭製造企業經典案例後，在不斷更新企業培訓樣本的基礎上不間斷地迅速升級和完善課程系統。企業通過定製化、模式化的培訓項目選擇，並可享受深圳市政府提供的相關類別培訓專項培訓基金補貼。
教學計畫
在中國過去的傳統教育模式中，知識的學習和智力的發展受到較多的重視，而學習者多方面的能力和適用性的培養則往住被擺在次要的位置上。智力水平和掌握知識的多寡往往被作為衡量學習和教育水平的唯一尺度，造成了現實中的種種不公平和諸多社會問題，這種傳統學習時代即將一去不復返了！
未來社會的發展，將比以往任何時代都更需要人和諧的、全面的發展。21世紀最成功的勞動者將是最全面發展的人。因此，面向未來的教育必須滿足人的個性全面發展的需要，即智力、審美觀、情感、態度等方面發展的需要。正如教育學家所言，為了使人能夠適應不斷變化的社會環境，教育必須以加強個人適應能力為第一目標。
明天的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人！
今天的學校必須教會學習者明天怎樣學習！從“學習知識”到“學會學習”，這是學習觀念的根本轉變！
學子匯培訓學院以振興民族教育為已任，立足於人的學習能力和基本素質、職業技能的雙向培養，致力成為中國教育改革的先驅者，通過改變學習觀念，實現由“應試教育”向素質教育的轉變。學子匯對課程、教材內容、結構和考評體系進行了全面改革，對現有學歷知識體系進行篩選、重組和補充，強調知識、能力、技能和興趣的高度結合，課程設定更科學、更人性、更人文、更靈活，可聽性強，讓學習者從“關注考場”回到“關注課堂”！
根據《教育部關於進一步深化高等職業教育教學改革的若干意見》（教職成[2008]8號）的精神，學子匯培訓學院為了適應人才培養模式改革的需要，決定進一步完善教學管理，積極推進教學改革，促進教育培訓工作的更好開展，特制定該項計畫。
一、培訓目標
學子匯“雙翼計畫”的培訓目標是打造21世紀的複合型職業技能人才，為此學子匯打破傳統教學體制，針對中國生產型企業的技能人才培訓需求現狀，擬定了“四三二一”的教學計畫，目的在於：
⒈提高學員的知識理論水平：加強基本科學文化素養的培養，使學員具有先進的、系統的理論知識和學習觀念，並具有一定的考證實務能力。
⒉促進綜合能力的全面提升：在溝通能力、學習和創新能力、領導能力等能力整合發展的基礎上，結合案例教學使學員綜合素質得到提升。
⒊培養學員的專業技能：使學員掌握問題解決學的基礎知識和操作技能，具有利用語言、管理和專業能力處理實際問題的能力。
⒋培養學員的興趣愛好：採取靈活多樣的方式和課程設定，逐步提高學員學習的興趣，寓教於樂，使每一個學員都成為熱衷於學習的參與者，富於創造力的思想者，為終生學習提供條件。
“四三二一”教學計畫具有以下幾個方面的特點：培訓目標明確。每個模組的學習都要以掌握必要的技能為目的，主要以勝任本職業的能力要求為目標。每個模組的課程設定，應在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具的知識、能力和素質，按需施教、學用一致，乾什麼學什麼，儘量精簡不必要的知識。
二、教學模組與課程設定
整個教學計畫應安排一個基礎教學階段，主要學習相關職業群的通用性必備知識和技能，同時要進行職業素養、計算機套用能力、外語以及其它通用能力的培養。學員在具各了必要的職業基礎知識後，能根據自已的情況，選擇不同的專業模組學習。學習不同專業模組的學員都能夠滿足規定的學分要求獲得文憑，以及獲取相應的職業資格證書。
基於上述思想，各類專業教學採用“學分制”，參加學習的學員在獲得知識、能力、技能、興趣愛好四要素相應要求的學分後，根據實際學習情況進行考評。
三、學分制度
根據“四三二一”教學計畫，設定知識類課程每門學分為12分，能力類課程每門學分為9分，技能類課程每門學分為6分，興趣類課程每門學分為3分；
每一個專業均需至少修讀該專專6門知識類課程，2門能力類課程，2門技能類課程和2門興趣類課程，方可達標畢業。
即達標畢業學分=Σ（12*6+9*2+6*2+3*2）=108.
四、課程的考核與評價
考核方式分為三種：統一考核，自主考核，成果評價。
⒈統一考核指國家統一命題或由學子匯教學改革委員會統一命題，統一考核。
⒉自主考核指由各專業自行命題，自行閱卷。
⒊成果評價可以由學子匯教學改革委員會統一命題，也可由各專業自行命題。成果評價一般採用交流方式完成。
德意志工匠計畫
德意志民族，鋼鐵意志，強有力秩序與高度紀律感的代名詞。正是源於這個國度“崇尚工匠”的文化精神，倚靠穩重務實。重視動手能力與職業技能的德意志工匠，賓士、西門子、孟德爾頌、HUGOBOSS……眾多德國製造品牌屹立於現代工業文明的巔峰熠熠生輝，因之，為培訓計畫命名：“德意志工匠”。
[德意志工匠計畫]從獨特的企業文化視角剖析企業競爭優勢建立的不同路徑，使學員脫離狹隘的自我意識，從更寬的角度、更高的起點認識企業經營，學習站在產業價值鏈管理和盈利模式再造的高度改進自我技能水平和企業的經營管理水平。貫穿整個下培訓過程的是員工愛廠如家這樣一個宗根本旨，為發揮企業文化的粘合劑作用助力。
五大理由讓您的企業選擇“德意志工匠計畫”
理由一：緊貼生產前沿，注重教學效果。
理由二：實操性強，系統解決
理由三：個性化定製，模式化選擇
理由四：對口政府補貼，對口教育升級
理由五：獨特文化視角，推進“愛廠如家”
兩大兼顧，四大要素，四大模組，多種手段
兩大兼顧：學子匯致力於職業技能提升與學歷教育培養雙重目標的實現，力求使學員掌握兩大知識板塊。一是基礎課程系統的板塊，包括安全生產、城市就業、交通安全、涉外禮儀等；二是管理課程板塊，包括管理思想的演講過程、最新趨勢，管理原理、企業文化等，使不同層次的企業員工都能受益。
四大要素：課程內容的多元整合“知識”、“能力”、“技能”、“興趣愛好”四要素按照4：3：2：1的比例進行組合，選擇有價值的課程內容；課程結構的多元整合架構模組化、綜合化、階段化、柔性化、個性化相結合的課程結構。
四大模組：圍繞以上“四大要素”的要求，進一步將基本教學內容進一步分為“崗前培訓-崗位通職技能培訓-職業技能提高培訓-特殊類別職業技能培訓”等四大課程模組，為建立學習型組織奠定基礎。
多種手段：學子匯以“培訓式教學”為主導，採用“大學講師+職業培訓師+技能教練”講授、主題煉、同學討論、個人和小組報告、角色扮演等多種雙向互動式的教學形式，形成講師與學員結合、課內與課外結合、理論與實踐結合的靈活多元的教學方法體系。
