內容簡介
《學前教育科學研究與論文寫作》是由遼寧師範大學出版社出版的。
圖書目錄
學前教育科學研究
與論文寫作
第一章 總論
第一節 學前教育科學研究概述
一、學前教育科學研究的意義
二、學前教育科學研究的基本概念
第二節 學前教育科學研究的發展趨勢
一、學前教育科學研究的生態化、現場化與跨文化
二、學前教育科學研究的綜合化、現代化與數學化
第三節 學前教育科學研究的方法論
一、學前教育科學研究的方法論的涵義
二、學前教育科學研究的哲學方法論
三、學前教育科學研究的一般科學方法論
四、學前教育科學研究的基本原則
第二章 設計研究方案
第一節 確定研究課題
一、課題選擇的原則
二、課題選擇的程式
三、課題的來源
第二節 提出研究假設
一、學前教育科學假設的概念
二、學前教育科學假設的特點
三、學前教育科學假設的作用
第三節 查閱文獻資料
一、查閱文獻資料的目的
二、文獻資料的來源
三、查閱文獻資料的方法
第四節 設計技術路線
一、選擇研究的類型
二、科學的抽取樣本
三、確定具體的研究方法
四、研究材料的標準化
五、變數的控制
六、統計處理
七、研究方案的模式
第三章 執行研究方案
第一節 執行研究方案的任務與要求
一、執行研究方案的任務
二、執行研究方案的要求
第二節 執行研究方案可能碰到的困難與解決的方法
一、不合作
二、社會系統誤差
三、被試流失
四、環境干擾
第四章 撰寫論文
第一節 整理資料
一、整理資料的目的
二、整理資料的步驟
第二節 分析結果
一、定量統計分析
二、定性分析
第三節 撰寫論文
一、撰寫論文的意義
二、撰寫論文的程式
三、撰寫論文的格式
四、撰寫論文應注意的問題
第五章 學前教育觀察研究
第一節 學前教育觀察研究概述
一、學前教育觀察研究的概念
二、學前教育觀察研究的作用
三、觀察應注意的問題
第二節 學前教育觀察研究的種類
一、描述記敘法
二、取樣觀察法
三、等級評定法
四、間接觀察法
第六章 學前教育訪談研究，
第一節 學前教育訪談研究概述
一、學前教育訪談研究的概念和特點
二、訪談與日常一般談話的區別
第二節 學前教育訪談研究的種類
一、按訪談結構劃分的種類
二、按其他標準劃分的種類
第三節 訪談研究的設計程式與實施技巧
一、訪談研究的設計程式
二、訪談研究的實施過程與技巧
第四節 學前教育訪談研究的評價
一、訪談研究的優點
二、訪談研究的局限
第七章 學前教育實驗研究
第一節 學前教育實驗研究概述
一、學前教育實驗研究的概念
二、學前教育實驗研究的特點
三、學前教育實驗研究的原則
第二節 學前教育實驗研究設計模式
一、單因素實驗設計
二、多因素實驗設計
第三節 學前教育實驗研究的種類
一、實驗室實驗與現場實驗
二、前實驗、準實驗與真實驗
第八章 學前教師、家長評定問卷研究
第一節 學前教師、家長評定問卷研究概述
一、學前教師、家長評定問卷研究的概念與特點
二、學前教師、家長評定問卷的形式
三、使用評定問卷研究應注意的問題
第二節 學前教師、家長評定問卷的編制
一、問卷的一般結構
二、問題的編制
三、回答方式的編制
第九章 學前教育文獻研究
第一節 學前教育文獻研究概述
一、學前教育文獻研究的概念
二、學前教育文獻研究的意義
三、學前教育文獻研究的優缺點
第二節 學前教育文獻研究的原則與方法
一、學前教育文獻研究的原則
二、蒐集學前教育文獻的方法
三、鑑別學前教育文獻的方法
四、學前教育文獻的分析、綜合與運用
第十章 學前教育經驗總結研究
第一節 學前教育經驗總結研究概述
一、學前教育經驗總結研究的概念
二、學前教育經驗總結研究的意義與作用
第二節 學前教育經驗總結研究的步驟與基本要求
一、學前教育經驗總結研究的步驟
二、學前教育經驗總結研究的基本要求
第十一章 學前教育行動研究
第一節 學前教育行動研究概述
一、學前教育行動研究的涵義與特徵
二、學前教育行動研究的類型與適用範圍
三、學前教育行動研究的優點與局限性
四、學前教育行動研究的意義與啟示
第二節 學前教育行動研究的實施
一、學前教育行動研究的基本步驟
二、學前教育行動研究的方法與技術
三、學前教育行動研究實施的原則與注意事項
四、學前教育行動研究的套用案例
第十二章 學前教育統計分析研究
第一節 學前教育統計分析研究概述
一、學前教育統計分析研究的概念
二、統計分析的基本內容
附表
參考文獻
後記
學前教育科學研究與論文寫作自學考試大綱
附錄 題型舉例
《自學考試大綱》後記
後記
《學前教育科學研究與論文寫作自學考試大綱》是根據全國高等教育自學考試學前教育專業（獨立本科段）的考試計畫要求編寫的。2001年5月全國考委教育類專業委員會召開審稿會議，對本大綱進行了討論評審，修改後，經主審複審定稿。
本大綱由遼寧師範大學楊麗珠教授主持編寫。於松梅、李靈參與編寫。本大綱由北京師範大學陳幗眉教授、裴娣娜教授審稿，最後由全國高等教育自學考試指導委員會審定。
序言
當您開始閱讀本書時，人類已經邁人了21世紀。
這是一個變幻莫測的世紀，這是一個催人奮進的時代。科學技術飛速發展，知識更替日新月異。希望、困惑、機遇、挑戰，隨時隨地都可能出現在每一個社會成員的生活之中。抓住機遇，尋求發展，迎接挑戰，適應變化的制勝法寶就是學習——依靠自己學習、終生學習。
作為我國高等教育組成部分的自學考試，其職責就是在高等教育這個水平上倡導自學、鼓勵自學、幫助自學、推動自學，為每一個自學者鋪就成才之路。組織編寫供讀者學習的教材就是履行這個職責的重要環節。毫無疑問，這種教材應當適合自學，應、當有利於學習者掌握、了解新知識、新信息，有利於學習者增強創新意識、培養實踐能力、形成自學能力，也有利於學習者學以致用，解決實際工作中所遇到的問題。具有如此特點的書，我們雖然沿用了“教材”這個概念，但它與那種僅供教師講、學生聽，教師不講、學生不懂，以“教”為中心的教科書相比，已經在內容安排、形式體例、行文風格等方面都大不相同。希望讀者對此有所了解，以便從一開始就樹立起依靠自己學習的堅定信念，不斷探索適合自己的學習方法，充分利用已有的知識基礎和實際工作經驗，最大限度地發揮自己的潛能以達到學習的目標。
歡迎讀者提出意見和建議。
祝每一位讀者自學成功。
