機構簡介
天銘教育是中國最早從事兒童職業體驗教育項目研究和提供兒童職業體驗館籌建、運營支持等服務的機構之一，是北京天銘博銳科技有限公司旗下的事業部之一，主要從事兒童職業體驗教育模式研究、體驗館內教育體驗項目策劃、設計等工作。天銘教育經過多年的學習、實踐和不斷積累，已經形成了一整套面向中國本土化的兒童職業體驗教育理念和項目研發模式，結合國內社會現狀和文化背景，並通過發展的思路和未來教育模式的探索，從一個專注技術研發為主的科技公司，逐漸孵化出針對兒童體驗教育研究、設計等各種專業服務等天銘教育機構。
公司介紹
北京天銘博銳科技有限公司（以下簡稱“天銘科技”），是一家中關村科技企業，多年來專注於計算機仿真技術和系統集成技術的研發，面對體驗教育行業，以教育和互動體驗為主導，以技術和服務為動力，不斷推動兒童職業體驗項目的發展，為包括比如世界在內的多家用戶提供了眾多的方案、產品及服務，成為國內兒童職業體驗館行業致力於互動體驗項目研發的主要力量……成長曆程
天銘教育發軔於2007年，在比如世界籌建前期，通過反覆溝通和研討，完成了比如世界北京店的民航飛行體驗項目設計、模擬器開發、軍事區職業體驗項目設計及開發等。多年來，我們專注於兒童職業體驗教育行業，研發了多種針對性的項目及產品，在場館籌劃、設計、運營等環節給多家場館提供了支持。與此同時，天銘教育不斷學習，在孩子心理成長和發展方面將知識與實踐相結合，推出了價值體系等教育體系概念，並通過信息化和互動仿真等技術手段進行了產品化開發，服務於各個場館經營者和投資者。
教育理念
知識改變命運、實踐檢驗真理、孩子決定未來、體驗精彩人生！社會價值
對於孩子的發展，從幼兒期到青少年期，孩子的心理始終處於一個發展階段，在這個持續的過程中，孩子個性和社會性發展的一個重要方面，包括性別化和社會化，兒童的基本生物特種、社會經驗和認知發展之間相互作用，共同影響著兒童的性別化和性別角色認同的發展。
在兒童社會中，孩子還可以構建同伴關係，同伴關係在交往過程中建立和發展起來的一種兒童間特別是同齡人之間的人際關係，它存在於整個人類社會。無論是在狩獵採集時代還是在競爭激烈的現代社會，儘管兒童接觸的環境有很大變化，但是，在一般情況下，兒童都有與其他兒童進行交往的機會。世界上還沒有任何一種文化單純是依靠成人來撫育兒童的。兒童實際上生活在兩個世界，一個是包括父母和其他成人在內的客觀成人世界，另一個就是基於同伴關係的同伴世界，我們也可以成為兒童社會。
大量的研究文獻表明，同伴關係有利於兒童社會價值的獲得、社會能力的培養以及認知和健康人格的發展。
同伴關係的存在，可以讓孩子滿足自己的歸屬感和愛的需要以及被尊重的需求。兒童在同伴集體中被同伴接納並建立友誼，同時在集體中占有一定地位，收到同伴的讚許和尊重而產生一種心理上的滿足，這有益於兒童的成長和發展。但歸屬感無法在一對一的友誼關係中獲得，歸屬感是指一個人屬於群體和被其接納的感受。所以兒童社會才是這一價值體現的必要環境。
對於同伴交往，可以為兒童提供了學習他人反應的機會。兒童在同伴交往中學習如何與他人建立良好關係、保持友誼和解決衝突，怎樣對待領導與被領導的關係，怎樣對待敵意和專橫，怎樣對待競爭和合作，怎樣處理個人與小團體的關係等。這一切都是平等進行的。與父母不同，同伴既是平等的，又是鐵面無私的。同伴對兒童的影響主要是通過強化、模仿和同化機制實現的。同伴榜樣在改變兒童行為和態度中具有很大潛力。兒童常模仿同伴的行為並將其同化到自己的行為結構中去。
再者，同伴還是兒童特殊的信息渠道和參考框架。例如，兒童常從同伴那裡獲得一些不便或不能從成人那裡得到的知識和信息。在同伴集體中，當發生規範性衝突時，兒童考慮到同伴提供的信息和團體規範，會表現出從眾行為。兒童自我概念的形成也得益於同伴集體。同伴既可以給兒童提供關於自我的信息，又可以作為兒童與他人比較的對象。兒童在將自己與同伴比較的過程中形成對自我的評價。
此外，同伴還是兒童得到感情支持的一個來源。
如果同伴關係不良的孩子，由於與同伴交往機會有限，他們的發展將導致社會適應困難，比起其他兒童，這類兒童容易出現退學、逃學現象，容易產生孤僻、退縮、冷漠、壓抑或其他心理障礙，容易加入不良團伙和未來犯罪率。在很多心理和教育領域的研究中表明，在學校里被同伴拒絕的孩子比有良好的同伴關係的孩子更容易參與不良的社會團體和社會活動。所以，缺少同伴關係和社會化成長的孩子，是孩子未來成長中非常危險的潛在因素。對同伴拒絕的經歷對兒童的反社會行為有病理性的影響，這種影響尤其在男孩身上更為顯著。
主要案例
比如世界-北京店比如世界-青島店
比如世界-天津店
噹噹城-長春店
藍天城-北京店
寶貝當家-北京店
未來世界-鄂爾多斯店
一二一城-瀋陽店
I DO夢想城-大同店
I DO夢想城-平頂山店
希樂城-天津店
希樂城-泰州店
鳥巢-我的奧林匹克職業體驗館
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觀點
針對社會上湧現出的各種兒童職業體驗館，是一種兒童社會模擬機構，在一定程度上能夠達到兒童成長的環境構建要求，但是其遊戲環節設計、輔導員專業知識能力、同伴間相互作用挖掘等各個方面仍存在著較大的差距，基本上沒有達到要求。對於嬰幼兒、青少年等不同年齡段的群體，是身體、心理快速成長的時期，比如3～6歲是語言學習的最佳時期，也是腦發育的時期，在這些年齡段的孩子，3歲和4歲的思維結構和心理程度存在很大的不同，而成長的家庭環境影響較小，年齡差距的影響巨大，對於模擬兒童社會的各個環節中，如果不能兼顧到這種年齡因素的話，將很難達到對孩子有正面導向的作用和幫助。
商業化的運作很大程度上追求了一種盈利模式和商業模式的成熟，但是不等於教育模式的建立和成熟，商業性的策劃不能帶來教育價值的體現和建立，兒童的同伴需求和社會化需求確實非常有利於孩子的成長，也是孩子成長所必需，但是教育本質的丟失無法形成兒童職業體驗館經營的核心價值，一味的商業化炒作，將面臨更加嚴峻的挑戰和噁心循環，最終徘徊在生死攸關的求生邊緣。
