大學人文教育與科學教育結合研究

大學人文教育與科學教育結合研究

三、人文教育與科學教育結合的可能性確證 四、人文教育與科學教育結合的實踐模式 二、清末大學人文教育與科學教育位序的演變

作 者:張金福
出 版 社:浙江大學出版社
出版時間:2006-6-1
版 次:1
頁 數:329
字 數:270000
印刷時間:2006-6-1
紙 張:膠版紙
I S B N:9787894902573
包 裝:平裝

內容簡介

本研究從歷史學、哲學和教育學的視角,運用歷史的、辯證的立場、觀點和方法,通過對西方大學人文教育與科學教育關係演變歷程的鉤沉,從人的主體結構與知識形態兩個視角,論述了大學人文教育與科學教育結合的必然性、必要性和可能性,梳理了兩者結合的理路,在此基礎上,通過我國大學人文教育與科學教育關係的歷史和現狀的把脈,對推進我國大學人文教育與科學教育的結合,提出了幾點富有建設性的想法。
從人的主體結構看,希臘人強調人的發展是理性與非理性均衡發展,但是偏向理性發展。
從知識形態視角看,科學和人文,有如春蘭秋菊,各有所長,科學知識有它的性格特徵;而人文知識也有自己的性格特徵。

目錄

導論
一、緣起
二、本課題研究的意義
三、本課題研究的現狀分析
四、本研究所採用的方法
五、本研究所遵循的原則
六、本研究所關涉的問題與基本思路
七、本研究的創新與獨到之處
八、幾點補充說明
第一章 西方大學人文教育與科學教育關係演變的鉤沉
一、古典自由教育:人文教育與科學教育的結合
二、中世紀:人文教育繼續發展,科學教育流於障蔽
三、文藝復興時期:復興古典自由教育理念
四、近代:科學教育走進中心,人文教育走向邊緣
五、20世紀:人文教育與科學教育從排斥到結合
六、西方大學人文教育與科學教育關係演變的特點
第二章 從人的主體結構看大學人文教育與科學教育的結合
一、人的主體發展理論的演變
二、人的理性之維與科學教育
三、人的非理性向度與人文教育
四、從人的主體結構看人文教育與科學教育結合的必要性
第三章 從知識形態視角看大學人文教育的結合
一、科學知識與人文知識有各自的邏輯
二、科學與人文的統一
三、人文教育與科學教育結合的可能性確證
第四章 大學人文教育與科學教育結合的理路
一、人文科學主義教育觀
二、科學人文主義教育觀
三、技術教育的人文化
四、人文教育與科學教育結合的實踐模式
第五章 我國大學人文教育與科學教育關係演變的耙梳
一、我國古代教育的特徵:人文教育
二、清末大學人文教育與科學教育位序的演變
三、民國時期大學人文教育與科學教育關係的流變
四、新中國成立後大學教育改革歷程的回眸
五、我國大學人文教育的缺場與人文性的遮蔽
第六章 我國大學人文教育與科學教育結合的思考
一、正確認識大學教育的本質特徵,提升人文教育的地位
二、摒棄人文教育中的科學至上性與政治化、意識形態化取向、守向彰顯人文教育的人文性
……
結語
參考文獻

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