內容簡介
本書創造性地提出了如何通過項目式學習法來完成科學、技術、工程、數學（STEM）的學習。我們把“基於項目的STEM學習（STEM PBL）”定義為“在一個明確目標下的模糊定義的任務”，這個定義與我們的工程設計思想一脈相承，同時強調了在基於標準環境下的教學考核制。這個模式注重逆向設計，由一個明確定義的目標啟動，通過向老師提供當地、州，或者國家的教育標準體系，指導學生完成模糊定義的任務，包括設計、解決問題或者完成製作。這本書主要為中學教師編寫，特別是那些有志於提高學生參與，以及為學生提供情境化學習的教師。不過，書中14篇論文的性質和範圍也適用於教師崗前培訓，以及研究生的方法論課程。
相較於上個版本，這版修訂、擴展了基於項目的STEM學習的內容，包括針對英語學習者如何操作基於項目的STEM學習，以及在基於項目的STEM學習中技術的使用。本書還附有許多新的有助於教師使用的表單，包括設計科學的表格、基於項目的STEM學習的小組合作公約，以及關於基於項目學習的更大篇幅的評價表。
目錄
前言…1
第一章 基於項目的STEM學習介紹
——為什麼要採用PBL?為什麼要開展STEM教育?
為什麼是現在? … 5
第二章 項目方法的歷史背景…13
第三章 設計基於項目的STEM學習:理論框架 … 27
第四章 用工程學思想提升項目質量 … 48
第五章 基於項目的STEM學習三問:人物、 時間、 地點 … 63
第六章 跨學科的基於項目的STEM學習 … 77
第七章 基於項目的STEM學習： 基於探究的學習的特殊形式…89
第八章 基於項目的STEM學習中的技術 …99
第九章 支持基於項目的STEM學習的虛擬世界之啟示 …115
第十章 針對特殊學生的基於項目的STEM學習與教學…125
第十一章 課堂管理方面的考慮： 實施基於項目的STEM學習…145
第十二章 基於項目的STEM學習之評價的觀念轉變…158
第十三章 英語語言學習者和基於項目的學習 …173
第十四章 基於項目的學習： 一種整合社會科和STEM的
跨學科方法…189
附錄
附錄A 非牛頓流體力學… 204
企業項目通告1 … 211
企業項目通告2… 213
企業項目通告3 … 216
企業項目通告4 … 219
附錄B 理想的評價量規 …222
附錄C 口頭演示評價量規…224
附錄D 個人演示評價量規… 226
附錄E 團隊演示評價量規 … 228
附錄F 基於項目的STEM學習中故事板編制指南 … 229
附錄G 跨過峽谷： 在 “明確的結果和模糊的任務” 理念指導下
用冰棍棍搭橋… 231
工程和設計： 橋樑最終效率等級評價量規 … 237
工程和設計： 橋樑最終設計筆記評價量規 … 238
附錄H 為基於項目的STEM學習建立協作的組織行為和規範…239
附錄I 組建高質量的團隊 … 241
附錄J 個人責任和時間管理報告 …243
附錄K 責任記錄… 244
附錄L 同伴評價材料 …246
附錄M 領導力/努力加分表 … 247
附錄N 簡單的小組公約… 249
附錄O 小組公約樣本… 250
附錄P 團隊公約… 252
附錄Q 個人反思…254
附錄R 團隊合作反思… 255
附錄S 基於項目的STEM學習的教師互評表 … 256
附錄T 項目學習觀察記錄 … 259
附錄U 項目開發評價量規… 263
附錄V 誰殺害了鮑勃·科瑞斯特——一個解決動機問題的案件…265
附錄W PBL補充資料： 項目學習的快速測試 … 267
附錄X 教師的項目學習檢查表… 270
附錄Y 基於標準的項目 … 272
附錄Z 明確的結果和模糊的任務（WDO-IDT）的評價量規 … 274
