內容簡介
正在實施的新一輪基礎教育課程改革，是新世紀中國基礎教育的一場重要變革。其根本目的是全面推進素質教育，創建適合新一代兒童自主發展、自主成長的教育環境；其直接目的是建立既符合兒童身心發展規律，又能體現現代科學技術和文化發展特點的基礎教育課程體系。在教學論層面上，核心問題就是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學習、和諧發展的人作為首要目標。應該說，這次課程改革大的理論框架是清楚的，所提倡的現代教育理念也是教師們普遍贊同的。問題在於我們如何在日常的教育教學活動中真正予以落實，使課程改革的目標具體化、可操作化。這個任務光靠課程理論專家的學術講座是無法完成的，光靠一線教師的自主探索也是很難完成的。只有大家各自發揮自身優勢，把理論與實踐相結合，相互學習，齊心協作，才能逐步解決這一問題。在這個過程中，教研員應該大有用武之地，因為他們一方面能較多地接觸教育理論專家，較早接受課程理論培訓，比較容易把握教學改革的總體方向；另一方面他們有更多的機會深入課堂教學，比較了解一線教師的經驗和困惑。教研員在課程改革實施中起著“紐帶”和“橋樑”的作用。而教研員要完成這一使命，就必須改變傳統的教研方式，轉變自身的角色定位，把主要精力從編試卷、編資料、搞評比，轉到發現教學典型、研究教學規律、提高教師專業水平上來，成為課程改革的組織者、研究者、總結者和引導者。教研員要善於從“培養什麼樣的人”的高度看待學科教學改革，善於總結一線教師的點滴成功經驗，用先進的理念進行概括總結、加工提煉，然後用於指導教學實踐。如此循環，既能促進教師的專業成長，又能提高教研員自身的教研業務水平。
