作品原文
銓四齡，母日授四子書數句；苦兒幼不能執筆，乃鏤竹枝為絲，斷之，詰屈作波磔點畫，合而成字，抱銓坐膝上教之。既識，即拆去。日訓十字，明日，令銓持竹絲合所識字，無誤乃已。至六齡，始令執筆學書。
記母教銓時,組繡紡績之具，畢置左右；膝置書，令銓坐膝下讀之。母手紡績，口授句讀，咿唔之聲，與軋軋相間。兒怠，則少加夏楚，旋復持兒而泣曰：“兒及此不學，我何以見汝父！”至夜分，寒甚，母坐於床，以被覆雙足，解衣以胸溫兒背，共朗之。讀倦，睡母懷，俄而母搖銓曰：“醒矣！”張目視母面，淚方縱橫落，銓亦泣。少間，復令讀。雞鳴方臥焉。諸姨嘗謂母曰：“妹一兒也，何苦乃爾！”對曰：“子眾，可矣；兒一，不肖，妹何托焉？”銓終學有所成，蜚聲文壇。
注釋譯文
題目
1、解釋文中加點詞的意思。（3分）
⑴畢： ⑵怠： ⑶旋：⑷至：⑸嘗：
2、用“/”標出下面句子朗讀時的停頓處。（1分）
擁 被 覆 雙 足
妹 何 托 焉
3、用自己的話說說這篇短文寫了什麼事？（3分）
4、文中母子兩人流淚哭泣的原因各是什麼？（2分）
5、這篇短文中有多處感人的細節描寫，請你任找一處說說感動你的理由。（3分）
6、文中母親的教子方式，你是否認同？談談你的看法。
7、用四字短語給本文另起一個標題
8、結合全文，說說“銓亦泣”的主要原因
譯文
我四歲的時候，母親每天教我《四書》幾句。因為我年齡太小不能拿筆，母親就把竹子削成為細絲，把它折斷彎成一撇一捺一點一畫，拼成一個字，把我抱上膝蓋教我認字。一個字認識了，就把它拆掉。每天教我十個字，第二天，叫我拿了竹絲拼成前一天認識的字，直到沒有錯誤才停止。到我六歲時，母親才叫我拿筆學寫字。
回憶我母親教我的時候，刺繡和紡織的工具，全放在旁邊，她膝上放著書，叫我坐在膝下小凳子上看著書讀。母親一邊手裡操作，一邊嘴裡教我一句句念。咿咿唔唔的讀書聲，夾著吱吱啞啞的織布聲，交錯在一起。我讀書不認真，她就拿戒尺打我幾下，打了我，又抱著我哭，說：“兒啊，你這時候不肯學習，叫我怎么去見你爹！”到半夜裡，很冷，母親坐在床上，拉起被子蓋住雙腳，解開自己的衣服，用胸口的體溫暖我的背，和我一起朗讀；我讀得疲倦了，就在母親懷裡睡著了。過了一會，母親搖我，說：“可以醒了！”我張開眼，看見母親臉上淚流滿面，我也哭起來。歇了一會兒，（她）再叫我讀；直到頭遍雞叫，才和我一同睡了。我的幾位姨媽曾經對我母親說：“妹妹啊，你就這一個兒子，何苦要這樣！”她回答說：“兒子多倒好辦了，只有一個兒子，將來不成才，我靠誰呢?”蔣士銓終於學有所成，響徹文壇。
作者簡介
蔣士銓(1725～1784) ，中國清代詩人。字心餘、苕生，號藏園，又號清容居士。鉛山（今江西）人。乾隆二十二年(1757)進士，官翰林院編修。他是乾隆（1736—1796）、嘉慶（1796—1820）時期一個有影響的詩人，與袁枚、趙翼並稱“乾隆三大家”。他論詩也重“性靈”，反對前後七子的復古模擬傾向，主張兼師唐宋。他戒蹈襲，重性情，他說詩要“性靈獨到刪常語，比興兼存見國風”（《懷袁叔論二首》）。但對“性靈”的理解與袁枚不同，而且他比較強調“
意思對就可以了）。
