概況
《唐詩宋詞元散曲選讀》是新課改的產物，是高中語文教材的選修科目，是粵教版的高中語文教材。
中國的唐詩、宋詞、元散曲是中國古典詩歌創作的三座巍峨高峰，在思想和藝術方面分別達到了這三種文學樣式的顛峰。傳承中國傳統文化也好，提高文學素養也好，語文課都不可忽略古典詩詞這一塊沃土。高二開設選修課《唐詩宋詞元散曲選讀》，可以增強學生的文學修養，是受學生歡迎的。上這門選修課，可以培養學生“詩心”為目的的詩歌之旅：欣賞氣象恢弘的初盛唐詩歌：領略姿態橫生的中晚唐詩歌：聆聽北宋的舊曲新聲：觸摸南宋的亂世詞心：品味元散曲通俗而高稚的吟唱。
教材目錄
第一單元 唐詩之旅
導語
基本閱讀
首
積雨輞川莊作
*辛夷塢
送沈子福歸江東
*觀獵
2、李白詩四首
*夢遊天姥吟留別
哭晃卿衡
丁都護歌
越女詞五首(其三)
3、杜甫詩五首
*月夜
哀江頭
*蜀相
又呈吳郎
*登岳陽樓
拓展閱讀
4、即景抒情詩四首
*登幽州台歌——陳子昂
春江花月夜——張若虛
*望月懷遠——張九齡
題李凝幽居——賈島
5、山水田園詩四首
*宿建德江——孟浩然
終南望余雪——祖詠
田家雜興八首(其二)——儲光羲
游終南山——孟郊
6、邊塞戰爭詩四首
*從軍行(其一)——王昌齡
薊中作——高適
熱海行送崔侍御還京——岑參
塞下曲——李益
第二單元 唐詩之旅（下）
基本閱讀
7白居易詩四首
*輕肥
花非花
杜陵叟
問劉十九
8、杜牧詩三首
早雁
*過華清宮絕句三首（其一）
*題烏江亭
9、李商隱詩三首
*無題二首（其一）
賈生
柳
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10、酬贈詩四首
節婦吟——張籍
酬樂天頻夢微之——元稹
近試上張籍水部——朱慶餘
與浩初上人同看山寄京華親故——柳宗元
11、詠物詩四首
子規——顧況
葡萄——韓愈
*賞牡丹——劉禹錫
小松——杜荀鶴
12、詠史詩三首
長沙過賈誼宅——劉長卿
金銅仙人辭漢歌——李賀
過陳琳墓——溫庭筠
第三單元 漫步宋詞
導語
基本閱讀
13、柳永詞二首
蝶戀花（佇倚危樓風細細）
*望海潮（東南形勝）
14、蘇軾詞二首
水調歌頭（落日繡簾卷）
*定風波（莫聽穿林打葉聲）
15、李清照詞二首
*鷓鴣天（暗淡輕黃體性柔）
永遇樂（落日熔金）
16辛棄疾詞三首
*青玉案（東風夜放花千樹）
鷓鴣天（壯歲旌旗擁萬夫）
菩薩蠻（郁孤台下清江水）
17、愛國詞四首
鷓鴣天（客路那知歲序移）——趙鼎
賀新郎（夢繞神州路）——張元乾
訴衷情（當年萬里覓封侯）——陸游
柳梢青（鐵馬蒙氈）——劉辰翁
18、登臨詞二首
桂枝香（登臨送目）——王安石
念奴嬌（危樓還望）——陳亮
19、言情詞三首
蝶戀花（檻菊愁煙蘭泣露）——晏殊
*鵲橋仙（纖雲弄巧）——秦觀
青玉案（凌波不過橫塘路）——賀鑄
第四單元 聆聽元散曲
導語
基本閱讀
20、關漢卿散曲二首
[雙調·沉醉東風]
[南呂·一枝花]贈朱簾秀
21、馬致遠散曲二首
[雙調·壽陽曲]山市晴嵐
[雙調·撥不斷]
22、張可久散曲二首
[中呂·紅繡鞋]天台瀑布寺
[正宮·醉太平]無題
拓展閱讀
23、山水風光散曲二首
[雙調·水仙子]重觀瀑布 喬吉
[越調·天淨沙]春 白樸
24、譏時詠史散曲二首
[中呂·滿庭芳]看岳王傳 周德清
[中呂·朝天子]志感 無名氏
表達交流
（一） 名句交流，溫故知新
（二） 找尋色彩名句
（三） 專題朗誦表演
（四） 表現方法梳理
（五） 古為今用，學寫歌詞
閱讀嚮導
（一） 精練、和諧與佳句
--------詩詞散曲的語言
（二） 賦、比、興及其新拓展
（註：標有“*”號的是要求背誦的作品）
教材評價
1.《唐詩宋詞元散曲選讀》教材編寫,經過綜合多方面考慮,成書形成盛唐三大詩人(王維、李白、杜甫)三大題材(“即景抒情”、“山水田園”、“邊塞戰爭”)、晚唐三大詩人(白居易、杜牧、李商隱)三大題材(“酬贈”、“詠物”、“詠史”)的架構。只是,如此不一的分類標準並不利於教學實踐。比如杜牧作獨立專題,選詩《過華清宮絕句》、《赤壁》是詠史懷古詩,但詠史專題又另選《長沙過賈誼宅》、《金銅仙人辭漢歌》、《過陳琳墓》三首;王維作獨立專題,選詩《積雨輞川莊作》是山水田園詩,而山水田園專題又另選《宿建德江》、《終南山望雪》、《田家雜興八首(其二)》、《游終南山》四首,《送沈子福歸江東》是送別詩,而教材無送別專題;陳子昂《登幽州台歌》歸為即景抒情,卻又是詠史懷古。
2.對選修本《唐詩宋詞元散曲選讀》主要進行解釋性和評價性閱讀訓練，根據詩詞鑑賞知識點的能力要求，從形象鑑賞、語言鑑賞、表達技巧鑑賞、思想內容鑑賞等角度確立每章節、每篇課文的理解性思維或評價性思維訓練。而本階段的寫作訓練緊扣閱讀教學思維訓練的重點，布置相應的鑑賞評論文章和鑑賞題目，以使理解性思維和評價性思維在寫作中得到鞏固和深化。如“王維詩四首”我把思維訓練的重點放在詩歌形象的鑑賞和藝術手法的評價上，因此設定這樣的話題讓學生寫鑑賞文章和做鑑賞題目：《鑑賞〈積雨輞川莊作〉的“詩中有畫”的特點》、《評價〈積雨輞川莊作〉中詩人的生活態度》、《比較〈送沈子福歸江東〉與〈渭城曲〉以景襯情的手法》；《鑑賞〈觀獵〉中對比的表現手法》。這樣理解性思維訓練和評價性思維訓練在閱讀與寫作中都得到了訓練，並且加深了對詩歌本身的理解和記憶，為寫作積累了很好的素材。
