吳鋌，教授，1972年生，1999年畢業於浙江大學數學系，獲理學碩士學位。2002年畢業於山東大學數學與系統科學學院，獲理學博士學位。研究方向是信息安全、密碼學理論與套用。在教學上承擔了離散數學、計算機安全與保密、計算機圖形學、數字圖像處理等課程的教學工作。在科研上，作為主要參與者參與了國家863項目、國家自然科學基金項目、武器裝備預研基金項目、浙江省自然科學基金重點項目的研究工作。目前承擔著浙江省自然科學基金項目、浙江省教育廳高校科研計畫項目等多項課題的研究。已在計算機研究與發展、通信學報等國內外雜誌上發表二十餘篇論文。
浙江省高校青年教師資助及校中青年學術骨幹，浙江省151第三層次人員。在《Applied Mathematics and Computation》、《通信學報》等學術期刊上發表20餘篇論文，其中數篇被 SCI,EI收錄。出版譯著1部。目前正在主持的項目包括973子課題項目以及浙江省科技廳重大科技專項項目各1項，參與2國家自然科學基金項目。
吳鋌覺得，作為一名大學教師，最大的樂趣就是能夠在課堂上與學生互動。他坦言，常和學生呆在一起可以使自己一直保持年輕的心態，但同時也存在著壓力。現在大學生普遍存在的問題是缺乏獨立思考能力，覺得老師所講便是天經地義。因此，吳鋌認為，老師和學生之間最好的關係就是雙向互動教學，只要學生有好奇心，肯多向老師發問，哪怕是門外漢的問題，對老師也會有所觸動的。
在吳鋌的印象中，曾經有一位頗令他感到頭疼的學生。這位同學平時上課不認真，作業也不交，到了期末考試的時候，家長著急了，趕來幫兒子“求情”。家長的一片苦心和學生的漫不經心形成了鮮明的對比。“強迫性學習大家都覺得沒意思，只要他們感興趣，哪怕只是覺得好玩，願意嘗試就足夠了。”吳鋌最欣賞有好奇心的學生，並竭盡所能地引導他們自己動手。他一直認為學生學的是什麼知識並不重要，重要的是要掌握技巧和方法，分析與解讀能力得到鍛鍊才是最主要的。
吳鋌強調，在學習過程中，關鍵是學生要有探求精神，注重運用課堂知識，加強實踐能力，要清楚地知道自己的人生目標，才能在大學裡有所收穫，否則只會虛度四年光陰。須知學問可以傳授，但思維方法卻只可意會不可言傳。
