事跡:嚴在當嚴處，愛在細微中
當記者問到向漢波“你為什麼選擇教師職業”、“怎樣當好老師”這
向老師認為，講師德首先是要講忠誠於人民的教育事業，敬業奉獻，教書育人。而他教書育人的理念是：嚴在當嚴處，愛在細微中。
1976年，在一次暑期教師培訓會上，向老師第一次聽到蘇霍姆林斯基其人其事，“就是從那時起，我立志當一名優秀教師。”向老師說，回顧31年的教學歷程，如果說有所成就的話，首先要感謝的就是這位“精神導師”。
2003年8月，向老師跟妻子從湖北到桐廬，至今四年有餘。這四年，他在思想上實現了從校長到普通教師的身份轉換；在工作上，以學生的優異成績博得了同事和領導的讚許。
“剛來桐中的那年，還未從原來校長的角色中走出來，老實說，不大安心這裡的工作，覺得應當找一個更能發揮自己作用的地方。”向老師說，隨著時間的推移，他漸漸意識到自己的定位不準確，作為一名語文特級教師，在語文教學和研究、工作態度和業績方面給同行做表率才是正確的。
基於這一認識，在近年的工作中，他用智慧育人，在“科學性，整體性、層次性，生動性、高效性”上做文章，走“輕負高效”之路，用科學的頭腦、紮實的作風、經濟的手段教書育人。
“以往的教學用的是‘刀耕火種’、‘小米加步槍’式的‘樸素教學’法，憑一本教材、一支粉筆、一張嘴巴打天下，雖然教學效果不錯，但不能很好地激發學生的學習興趣。”向老師經過研究，在教學上開始朝著“半信息化”、“半現代化”方向發展。在教學中，他充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，根據學生實際情況，因材施教，注意提高學生上課的興趣，調動他們的積極性和主動性。他合理運用多媒體教學，大大提高了課堂效率和教學質量。為了更好地提高教學水平，做到教學相長，他經常深入到學生當中，聽取學生的意見和要求，不斷改進自己的教學方法。
2004學年，學校把他抽調到高三，教兩個平行班的語文。在一學期後的市統考中，這兩個班的語文平均分由他接手前的年級倒數一、二名上升為年級一、二名，不少老師都說：“取得這樣的成績，可以說是個奇蹟！”
向老師在31年的教育活動中，一邊創造性地從事實際工作，一邊堅持教育科學研究，寫下了數十篇教育論文，在全國各大雜誌上發表。他的多項研究課題被教育學界評為一等獎，不少業內人士稱他為“專家型教師”。
“做一名優秀教師，就要有高尚的師德、雄厚的專業知識、先進的教學理念、科學的教學方法、嫻熟的教學技巧和突出的教學業績。”向老師說，這些都必須從專業知識的學習和教學實踐的歷練中獲得，只有紮根學校教學，不怕多吃苦，不怕多做事，才有甜美的結果。資歷
1974年高中畢業後，回鄉“接受貧下中農再教育”。恢復高考制度後，先後就讀於長陽師範、宜昌師專（今三峽大學）和湖北教育學院。自1976年任民辦教師以來，先後擔任過國小、國中、高中的語文和國中數學、政治、歷史、地理、音樂、美術等學科的教學；擔任過國中教導主任，縣一中教導主任、科研主任、工會主席，縣二中校長等職。曾獲縣“首批最佳教師”、“十佳教導主任”、“十佳工會主席”“百名優秀黨員”，市學科帶頭人、優秀教師、優秀專家等稱號。1997年破格晉升為中學高級教師，2001年破格晉升為中學語文特級教師。系全國中語會會員、《光明日報》特約編審；國家級課題《語文“本體改革”》、省級課題《大劑量讀背與新概念作文教改實驗研究》的主要 成員和課題組長。在《語文報》、《語文世界》、《語文教學與研究》、《中學語文教學參考》、《中學語文》等省和國家級刊物上發表論文數十篇；合著的《文體列錦》、《我命高考作文題》、《中學生黨的基本知識讀本》、《在語言的天空里飛翔》、《洪鎮濤語感培養教程》等書，分別由大連海運出版社、西北大學出版社、人民出版社、開明出版社出版。論文《美讀的五種方法》在《語文教學與研究》頭版刊出後，《語文報》全文轉載；《學習語言，開發潛能》被《語文教學與研究》評為2001年度“十佳論文”；《母語學習潛能自我開發研究》獲中國教育學會“本體改革”研究中心論文評選一等獎。《語文教學與研究》、《中學語文教學參考》對本人作了較詳細的介紹；《宜昌日報》先後以《專家型教師，業務型校長》和《奇蹟之路》為題，對本人的教育教學和教育管理作了長篇報導；2005年7月被授予浙江省桐廬縣優秀黨員稱號。
