國家漢辦北京語言大學國際漢語教學研究基地
基地簡介：北京語言大學是全國唯一一所以漢語國際推廣和中華文化走出去為主要任務的國際型大學，北語的漢語教師學院是專門從事國內外國際漢語教師進修和培訓的學院，為世界各國培養了大批國際漢語教師人才，在海內外漢語教學界享有極高的聲譽。
北京語言大學“國際漢語教學研究基地”是國家漢辦首批建立的漢語國際推廣十大研究基地之一。以北京語言大學對外漢語教學領域知名教授和教學名師為主，同時聘請國內外相關領域最具權威的專家聯合組成研究和教學團隊。面向世界範圍的漢語國際推廣事業的迫切需要，結合總結北京語言大學在教學模式、教學法研究和教材編寫、教師培訓等方面既有的成果和經驗，以創新理念為指導，以主攻漢語難學為目標，針對海外漢語學習的不同人群、不同層次、不同要求、不同目的的需要，推廣漢語速成教學模式和教學法，快速突破制約和影響漢語國際推廣事業發展的教師、教材以及教法的瓶頸問題。國際漢語教師培訓是基地的主要任務之一。
已完成或部分完成的項目成果：
基地已完成或部分完成了北美地區漢語教學現狀與需求調研;新漢語速成教學法實驗;新漢語速成教學法講義文本編寫;組合式多媒體新漢語速成教材(初級)開發;多媒體網路教學資源建設;國際漢語教師培訓;錄播、微格教學實驗中心建設以及與國外漢語教學機構合作開發研究等項目。
國際合作：
按照開放辦基地的原則，國際漢語教學研究基地將與海外的教育機構建立長久、密切的合作關係，互通信息、互相幫助、加強溝通，充分利用和發揮各自的資源優勢，在研發漢語教學資源軟體、進行漢語教學培訓、開發針對海外的漢語教學產品、教材的編寫、教學模式的設計、媒體教學等各個方面開展多角度、深層次的合作，實現優勢互補，共同進步。
北京語言大學國際漢語教師職業培訓證書體系
自北京語言大學教師進修學院198
學科知識證書體系：
進修證書：所學課時多於總課時的三分之二，但未參加考核者。
結業證書：所學課時多於總課時的三分之二，並通過考核者。
教學能力證書體系：
培訓證書：所學課時少於總課時的三分之一者。
進修證書：所學課時多於總課時的三分之二，但未參加考核者。
教學能力初級證書：所學A級課程課時多於總課時的三分之二，並通過A級課程面試和試講者。
教學能力中、高級證書：持教學能力初級證書或北語結業證書(教學法)或目前已從事對外漢語教學工作且教學課時達40課時以上，所學B級課程課時多於總課時的三分之二並通過B級課程面試和試講者。
學院介紹
北京語言大學教師進修學院，其前身是1987年成立的世界漢語教學交流中心教師研修部，依託北京語言大學在對外漢語教學領域的獨特優勢，以為世界漢語教學培養優秀的對外漢語教師為主要任務。在漢語師資培訓領域，教師進修學院目前是中國成立最早、培訓時間最長、培訓教師最多、在國內外影響最大的專門的漢語教師進修基地。1987年，北京語言學院成立了世界漢語教學交流中心教師研修部，後更名為漢語教師進修中心;並於當年舉辦了第一期本校新教師崗前培訓班。
1993年經由中國國家教育 部正式批准，成為我國第一個對外漢語教師培訓中心。漢語教師進修中心以幫助世界各地漢語教師提高漢語水平和教學水平，促進中外學者在漢語教學及中華文化教學領域的交流與合作為宗旨，每年都舉辦多種類型的漢語教師培訓班和研修班(含由中國國家教育部提供獎學金的暑期海外漢語教師進修班)，並為國內外漢語教師進修或從事相關研究工作提供力所能及的服務。
1996年漢語教師研修中心正式更名為北京語言文化大學教師進修學院。教師進修學院成立以來，不僅擴大了培訓規模，而且還提高了培訓層次，並進一步擴展了培訓範圍。除常年開設的對外漢語教師進修班、香港漢語教師國語進修班和對外漢語教師資格考試輔導班以外，還開設了國內外對外漢語教師高級研修班、海外漢語教師中國文化進修班，以及國內外漢語教師學歷教育課程(香港中文大學學歷課程)，同時也為國內外對外漢語教師的碩士學歷教育及拓展海外教師培訓項目積極創造條件，並不斷深入對漢語師資培訓等相關領域的學術研究。
2002年夏季，在國家漢辦的支持下，教師進修學院成功召開了首屆漢語教師研修國際學術討論會。此次討論會加強了國內外相關漢語教學及漢語師資培訓單位在師資培訓領域的交流與合作，對推動全球範圍內漢語師資培訓及完善培訓體制等作了有益的探索和嘗試。
2004年和2006年暑期還分別圓滿完成漢辦外派漢語志願者及公派漢語教師的集訓工作。
從1987到2007，在二十年的時間裡，北京語言大學教師進修學院經歷了一個從無到有，由小到大，從實驗摸索到比較完善的過程。教師進修及培訓工作的範圍不斷擴大，層次不斷提高，參加各種類型培訓和研修的國內外學員也在不斷增加。截止到2006年底，學院共舉辦各種類型的培訓班和研修班近200個，來自亞洲、非洲、歐洲、美洲和大洋洲的50多個國家和地區的近6000名中外學員參加了培訓和進修。
北語教師進修學院的優勢與特色主要表現為以下三個方面：
一是多年來積累了豐富的教師培訓經驗，建立了一整套適應教師培訓特點的課程體系和培訓模式。近年來，在原有的基礎上，不斷開拓新的教師培訓內容，比如新增設了國外教師中國文化進修班，漢語教師能力考試輔導班以及港澳國語教師進修班等，並積極拓展海外漢語教師培訓班。
二是比較好地體現了學校“舉全校之力，辦好教師培訓”的辦學理念，擁有一支教學經驗豐富和語言理論素養很高的師資隊伍。目前教師進修學院有專職和兼職教師33人，均有教授與副教授職稱。
三是在學科建設上儘量將教師培訓與學校原有的本科方面的對外漢語專業，碩士方面的課程與教學論、語言學及套用語言學等專業，博士方面的語言學及套用語言學專業等有機地銜接起來，從而使漢語教師培訓在專業發展方面有一個強有力的支撐和依託。
目前在漢語國際推廣的新形勢下，教師進修學院將不斷推出新的培訓模式和培訓標準，為進一步提高漢語教師的教學水平和教學理論研究水平，為促進中外漢語教師在漢語教學和相關研究領域的交流與合作做出自己應有的貢獻。
佳瑞漢語——北京語言大學河南實訓基地
通過佳瑞漢語科學的培訓體系，學員不僅可以迅速掌握國際漢語教師的教學理論知識和實際教學能力，還有機會獲得權威證書以及海外就業的機會。考試合格，成績優秀的學員可以到世界各地孔子學院、海外中文學校、國內外高校、國際中國小\幼稚園、國內中文培訓機構任教，從事對外漢語教學工作，成為真正意義上的國際漢語教師。
